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《数字杂说》 设计_八年级语文教案_范文先生网 教学目的 1．学会快速阅读的方法。 2．理解数字的身世、情趣和遗憾。 3．学习用自己的语言概括课文内容。 重点、难点 1．重点： （1）用自己的语言概括课文内容。 （2）理解数字的身世、情趣和遗憾。 （3）快速阅读的方法。 2．难点： 制作与数字有关的成语、灯谜、对联。 教学时间一课时 教学过程 一、预习 1．查工具书解释下列生词，并给加点的字注音。 （1）嵌（qian）：把软小的东西卡进较大东西上面的凹处（多指美术 品的装饰） （2）上乘（cheng）：本佛教用语，就是‘大乘’，一般惜指文学艺术的 高妙境界或上品。 （3）目不识丁：形容人不识字。 （4）饱学之土：学识丰富的人。 （5）不胜枚举（sheng?mei）：无法一个一个全举出来，形容同一类的 人或事物很多。 （6）雅俗共赏：文化高的人和文化低的人都能欣赏。 （7）浑然天成（hun）：形容完整不可分割就像天地生成一般。 （8）先稽之谈（ji）：毫无根据的话。稽，查考。 2．阅读课文，思考自该提示和课后练习。 二、、导入 你认识数字吗？你了解数字的来源、发展过程以及有关趣事和遗憾 吗？这篇课文就是介绍这方面的知识的。 三、正课 1．用5分钟速读课文。做到集中注意力，不出声，不回机，理解文 章内容。 2．提问：请给课文分段，归纳段意。 讨论并归纳： 第一段：从开头到“可谓大同小异”。 介绍数字的身世。 第二段：从“数字之妙远远不局限于数字王国本身”到“水面偏能用 火攻”。 介绍数字的情趣。 第三段：从“然而”到完。 介绍数字的遗憾。 3．提问：数字的身世一段写数字起源及发展的几个阶段？ 讨论并归纳： （1）大约四千年前，古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母 依次代表数字。后来，人们也曾用英语字母代表过数字。 （2）大约2000年前，古罗马人创立了一套书写数字的独特方法。 （3）两千多年前，印度人首先使用了1、2、3……9这九个数字。 （4）公元8世纪前后，印度人又发明了一个代表“根本没有”的符 号．“0” 4．提问：我国数字发展史有几个阶段？ 讨论并归纳： （1）在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中，一些彩陶上刻画 的简单符号很可能就是最原始的文字和数字。 （2）在距今三千余年前的殷墟甲骨上，已有代表“一、十、百、千、万” 的专门数字。 （3）距今约三千年的西周钟鼎文中还用到了隔位字“又”。 （4）后来，我们中国人又创造了表示空位的符号“O”。 （5）我国广泛使用“阿拉伯数字”迄今尚不足一个世纪。 5．提问；数字的情趣表现在哪些方面？ 讨论并归纳： （1）数字的概括力使人易于记忆，便利交谈. （2）数字在文化生活中还给人以无穷的乐趣。 6提问：你能举出有关这方面的例子吗？ 答案略。 7．提问：数字有哪些遗憾？ 讨论并归纳： （l）本来和它毫不相干的事情（如吉利不吉利），偏偏总有人硬往它 身上安。 （2）古希腊人和希伯来人用数字创造了“占数术”。 （3）今天的中国人用数字的谐音来判断吉凶。 四、小结 这篇文章从数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾三部分介绍有 关数字的知识。文章为了说明这些知识，列举了许多有趣的例子，不仅 使人明白易懂，而且趣味盎然。 五、作业 1．完成课后练习一。 2．选用课时作业优化设计。 课时作业优化设计 进行与数字有关的成语、灯谜、对联比赛。 附材料： （1）传说，诗仙李白有次应汪伦的邀请，到安徽径县桃花村作客，快 进村时向一老农问路。老农知道来者是大名鼎鼎的李白，便以作诗为引 路的条件。李白抬眼望见前面一小村庄煞是独特，便吟出一诗： 一去二三里，烟村四五家； 亭台六七座，八九十枝花。 这首诗含有从“－”到“十”十个数字，别致地描绘出了一幅优美的 村野风光图。十个数字就像金丝银线织进了云锦之中，给人一种清新、 惬意的美感。怪不得老农听后喷喷称赞，欣然带路。 （2）唐代诗人卢金写过一首咏茶诗《走笔谢孟谏议寄新茶》： 一碗喉吻润；两碗破孤闷； 三碗授材肠，唯有文字三千卷； 四碗发轻汗，一心不平事，尽向毛孔散； 五破肌肤清；六碗通仙灵； 七碗吃不得也，唯觉两腋习习清风生。 诗人从“－”写到“七”碗碗相联，茶叶芳香，仿佛使人的视觉、嗅觉、 味觉都动员起来品茶了，将品茶之妙表现得淋漓尽致。 （3）明代一老先生珍藏有苏武的一幅名画《百鸟归巢图》，特请颇有 名气的诗人伦文叙为画配诗。诗曰： 天生一只又一只，三四五六七八只。 凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。 诗人巧将数字嵌入诗中，天衣无缝，富有情趣，一句中两数