图形全等的评价的几点建议.docVIP

图形全等的评价的几点建议 一、应及时了解并尊重学生的个体差异，满足学生多样化的需要 学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异．教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要． 教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平．问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平．例如，在探索三角形全等的条件中，教科书的设计思路是就一个条件、两个条件、三个条件分别讨论几种可能的情况及每种情况下的结论．教学时，可以不完全按照这个思路，而是提出课题后，允许学生采取各自解决问题的方案，再全班进行交流．又如，在设计图案的过程中，教师应鼓励学生充分发挥自己的想象，按照自己的设计原则制作出既符合要求又具有个性的图案． 二、应结合具体情境，关注评价学生对知识技能的理解和应用的能力 对知识技能的评价应重视学生的理解和在新情境中的应用．例如，可以考察学生能否识别现实生活中大量存在的三角形；能否借助具体情境理解有关三角形的几何事实；能否利用三角形的有关事实，解释现实世界中的一些现象或解决一些实际问题；能否根据需要进行恰当的操作，并用自己的语言说明操作过程和理由． 考察学生对知识技能的理解时，除通常所用的提