当柏拉图遇见苏格拉底上-技术型高中英语文推动中心.PDF

當柏拉圖遇見蘇格拉底(上) 高雄高工 英文科 蘇華崇 蔡婉俐 前言： 108新課綱技術型高中的英文領綱中揭示在課程發展中力求「課程彈性多元、適 性揚才」，且希望教師在教學實施上，「為能使學生適性揚才，教師應在時間資源允許 的範圍內針對學生的程度實施適性教學，規劃適性分組、採用多元教學模式及提供符 合不同需求的學習材料與評量方式。」高雄高工英文科遂在107學年度先行試辦國、 英、數三科共8個班級的適性分組教學。其中英文科在檢視學生入學起始成績和在校 成績表現後，分別選定了高一資訊科和高二電圖科兩個科4個班級施行。本報告作者 分別為適性分組高一資訊科兩班之任課教師，以下為兩位教師在適性分組教學施行一 學期以來對分組教學的報告和感想。 實施： 行政方面 教務處在106學年下學期徵詢有意願教師加入適性分組的教學作為預備，待107 學年度新生入學後，召開會議檢視各科新生入學起始成績和差異化分布情形，發現資 訊科高一新生入學成績之雙峰現象較為明顯，會同該科主任討論並取得共識後，決定 由107學年度高一資訊科採行適性分組教學，同時也訂定了本校適性分組教學實施要 點（附錄一） 。 進行分組教學前，高一資訊科甲、乙兩班先依據學生會考英文科的成績，重新分 成柏拉圖和蘇格拉底兩組。西方哲學史上柏拉圖從學於蘇格拉底，雖在傳統教學觀念 中，師生關係有上下權力之別，然而現代的教學現場已趨向以學生為中心，因此一方 面為顛覆上優下劣的層級概念，另一方面也為了去除高低分群的標籤化情形，故以柏 拉圖代表高成就組，以蘇格拉底代表低成就組。 教學方面 教學上兩位任課教師除了教授一般課本內容如單字片語、課文、句型等之外，也 融合多項學習活動於課程中。此外，教師之間保持密切聯繫與溝通，對於課程的進 度、活動選定、課外教材補充與評量辦法也經常進行交流討論，力求兩組課程內容與 活動相近。 除了教師們本身的教學風格不同外，兩組也會依據學生程度進行部分活動的調整 與修改（教學大綱請參閱附錄二），下表為兩位老師的教學特色與教學策略對照： 表1: 柏拉圖組與蘇格拉底組兩班教師教學特色與策略對照 柏拉圖 蘇格拉底 1.依據課程主題，提供相對應的議題延伸 1.依據課程主題，著重課程主題的奠定。 學習。 2.藉由分組活動，發展學生合作學習的技 2.藉由分組活動，發展學生分工合作與相 巧，且提升學生課堂參與。 互溝通的技巧。 3.參與校內國際師生來訪活動，培養學生 3.利用跨國性的專案活動，培養學生的國 國際觀和增進國際活動體驗。 際觀與文化素養。 4.以Task-based Learning的方式，引導 4.以Task-based Learning的方式，引導 學生團隊合作與創意思考，但著重於學 學生發揮團隊合作精神及創意性思考。 習歷程，而非成果產出。 5.結合文學讀本，加強學生閱讀與多元文 5.著重學生學習動機之培養，引導學生不 化理解。 再視學習英文為一難以達成之事。 6.安排學生上台演示，訓練學生自我表達 的能力。 高雄市立高雄高級工業職業學校適性分組教學實施要點 經107 年5月 22日課程發展委員會議通過 一、依據 ： （一）教育部 103 年11月 28日臺教授國部字第 1030135678A號令發布、 106 年5月 10 日臺教授國部字第 1060048266A號令發布修正之「十二年國民基本教育課程綱要 總綱」 （二）教育部 107 年2月 21日臺教授國部字第 1060148749B號令發布之「高級中等學