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优化课堂设问，提高教学质量 何光明浙江省瑞安市集云实验学校325200 摘 要：“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火花，思维应从问题开始。巴尔 扎克也说过：“打开一切科学大门的钥匙毫无异议都是问号。”可见，课堂提问对 实现教学目标起着重要作用，可以说问“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发 的引信，是觉悟的契机”。课堂提问是一种教学的手段，更是教学中的一门艺术。 箸名教育家陶行知先牛说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”巧妙的问题设计不仅 可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果，还可以启迪学生 的智慧，培养学牛主动探索、勤于思考的良好习惯，培养学牛各方面的能力。 关键词：有效性情境差异 如果说课堂是一个舞台的话，那么教师就是导演，学生就是演员，教材 就是剧木，而有效的问题设计就是连接演员和剧本的桥梁。没有这座桥梁，演员 就不能真正走进剧木、理解剧情和角色，当然就演不出原汁原味的角色，那么整 台戏就没有特色，就达不到预期的效果。如何优化课堂设问，提高教学质量？ 笔者进行了一些思考和实践，下面提出自己的一点不成熟的想法： 一、精心设计，有备而问 课堂提问一定要遵循提问的原则，从教学的实际需要入手，针对教与学 中的关键点，设计出能起到事半功倍作用的问题，以达到不断提高课堂教学质量 的目的。如果背离科学规律去主观想象，随意发挥，信口乱问，就会弄巧成拙, 造成学牛学习的负迁移，导致教学的失败。因此课堂提问要做好充分准备，精心 设计，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。 切不可有口无心，随意而问，只把提问流于形式，把课堂当做过场。特别是课堂 应变提问，更应该有的放矢，绝不能随意发问、仓促上阵。严格地说，提问是一 门艺术，是一项技能，从“什么时候发问”、“怎样发问”、“问谁”到“学生答错 或回答离题太远如何往回引导”等等，都要精心策划和预设，做到有备无患。在 这方面笔者有过一次深刻的教训。在七年级上册讲到“母亲河一一黄河”吋，为 了导入，我随意一问：“如果说长江是中国的第一大河的话，那么中国的第二大 河是哪条河流呢？ ”学生们异口同声地说“黄河”，我也顺水推舟，导入新课。 但到具体介绍黄河时有个细心的同学发现了问题说：“书上讲黄河是第二长河， 黄河到底是不是中国的第二大河呢？ ”我才发现自己信口一问，差点误导了学生, 于是我就借此讲清了 “黄河为什么不是中国第二大河”的原因。虽然这样--来学 生反而印象更深刻了，但试想如果没有那位细心而勇敢的同学的课堂提问一定要 遵循提问的原则，从教学的实际需要入手，针对教与学中的关键点，设计出能起 到事半功倍作用的问题，以达到不断提高课堂教学质量的目的。如果背离科学规 律去主观想象，随意发挥，信口乱问，就会弄巧成拙，造成学生学习的负迁移, 导致教学的失败。因此课堂提问要做好充分准备，精心设计，从形式到内容，从 吋间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。切不可有口无心，随意而 问，只把提问流于形式，把课堂当做过场。特别是课堂应变提问，更应该有的放 矢，绝不能随意发问、仓促上阵。严格地说，提问是一门艺术，是一项技能，从 “什么吋候发问”、“怎样发问”、“问谁”到“学生答错或冋答离题太远如何往冋 引导”等等，都要精心策划和预设，做到有备无患。在这方面笔者有过一次深刻 的教训。在七年级上册讲到“母亲河一一黄河”时，为了导入，我随意一问「如 果说长江是中国的第一大河的话，那么中国的第二犬河是哪条河流呢？ ”学生们 异口同声地说“黄河”，我也顺水推舟，导入新课。但到具体介绍黄河吋有个细 心的同学发现了问题说：“书上讲黄河是第二长河，黄河到底是不是中国的第二 大河呢？ ”我才发现自己信口一问，差点误导了学生，于是我就借此讲清了“黄 河为什么不是中国第二大河”的原因。虽然这样一来学生反而印象更深刻了，但 试想如果没有那位细心而勇敢的同学的发现，那么后果就不堪设想了。 二、设置情境，激趣而问 课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。那么什么情况下 的提问可以达到设疑、激趣、引思的效果呢？毋庸置疑，通过设置情境，有境导 问是一种非常有效的方法。通过文字材料情境、语言描述情境、形声色情境、问 题情境、生活展现情境、表现体会情境等不仅可以激发学生的学习兴趣，加深对 知识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。例如在上《诚信是金》一 课吋，我设置了一个“模拟创业”的情境：一家著名的生产烧鹅的厂家联系到一 个出口业务，要求在一个月内交货。在离交货日期还有一个星期的吋候，有一台 机器坏了，要完成任务，必须加班加点。 问题一：如果你是老总，你怎么做呢？老板决定加班，可是包装工人小华因为加 班使得他不能给朋友过生日，心生恶念，一冲动把一只烧鹅的腿撕下来吃了，然 后若无其事地包装好