走出屋子,才能吸到新鲜的空气；走出大山,才能看到更广.doc免费

主编：韩玉涛 2012 主编：韩玉涛 2012 年 10 月 12 日 第 5 期 石家庄平山高中语文一班 班级学习简报 走出屋子，才能呼吸到新鲜的空气；走出大山，才能看到更广阔的世界。 能容纳我们的天地毕竟是太狭小了，如果不走出去，我们无疑是在悄悄筑起了束缚自己的围墙。 走出平静的日子，才能澎湃起激情；走出习惯了的生活，才能捕捉到鲜活的生机。 为学生走进文本阅读搭桥引路 河北平山中学 韩玉涛 新课程理念像一股强劲的春风，吹动了每一位教师改变传统课堂教学的热情和信心。语文阅读教学一改往日教师讲，学生听，教师问，学生答，以讲代读，讲练结合的单调模式，转而走向另一个极端，兼用多种教学方法，又是利用多媒体看画面、听录音、放歌曲，又是让学生上台表演课本剧，甚至让学生海阔天空地讨论与课文并无必然联系的内容。但是，整节课就是不给学生留时间读课文，感悟文本语言，把阅读教学中的文本解读放到一个可有可无的次要位置。至于优质课，公开课，教师更是变着花样引导学生活动，这样的课堂表面上似乎充满了生机与希望，体现了学生主体性，实际上是有意识用声乐光色效果和闹哄哄的活动来掩饰苍白无力的教学。因此，我时常困惑：不让学生走进阅读文本，怎样保证阅读教学的质量？怎样提高学生阅读理解文本的能力？ 那么，怎样才能让学生走进阅读文本，真正成为阅读教学活动的主体呢？ 一、教师要认真研读文本，为学生阅读搭桥 高中语文教材所选用的课文多是人文气息深厚，思想内涵丰富，文学艺术精湛的作品。但对于中学生来说，他们的生活经验还不够丰富，文化积淀还不足，认知能力还不强，这就要求教师先走进文本，一是反复阅读教材，品味感悟文本，发现文章的精妙之处。二是要想一想学生在阅读文本时可能遇到哪些问题，并想出解决这些疑难问题的有效策略。例如为学生介绍有关文体阅读的基本方法，提供相关的背景材料，设计合理的阅读程序，解答学生阅读中的疑问等等，从而帮助他们排除阅读障碍，为学生架设沟通文本的“桥梁”。只有这样，教师才能把学生引进文本，为学生的阅读引路，为学生的灵魂导航。 二、给学生留足阅读时间，把诵读落到实处 古人云“读书百遍，其义自见。”一堂好的语文课，应该给学生留时间充分地阅读课文。不仅要把课文读正确，读流利，还要读出作者的感情，读出自己独特的感受，提出自己感兴趣的问题。让学生在积极的思维和情感活动中加深对文本的理解。我曾听了一节公开课，讲的是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，教师根据教材特点，精心设计阅读过程：①学生自由朗读，借助工具书，读通读顺课文；②教师配乐范读，学生注意阅读节奏，领悟情感；③学生结合注解疏通文意，领会思想感情，把握文中人物的性格；④结合文本语言，分析讨论孔子的思想主张及其学生的思想性格；⑤学生根据文本中的人物的性格特点，模仿人物神态口吻分角色朗读。这节课，以读为主线，初读感知，研读理解，品读评价，美读参悟，把阅读文本落到了实处。学生从反复的阅读中加深了对文本的感悟深度，感受到文中人物的思想、精神、人格魅力，有利于学生阅读能力和人文素养的提高。 第三、让学生潜心品味语言，深入领会文本内涵 文本的思想内容和作者的情感，都要通过文本语言来表达，因此对于语言文字的品味可以说是深入文本的一个重要抓手。叶圣陶先生指出：“阅读有时不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话——也就是言外之意，不能读得太快要仔细吟味，这就更需要咬文嚼字的功夫。”咬文嚼字、品味语言是语文课堂的基本任务。只有细细品味，才能透过文字的表面，去探讨作品形象，感悟文本所表现的意境美、情感美、人性美。 新课标提出在阅读教学中：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以在阅读教学中，要训练学生咬文嚼字之功，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，步入文章的意境，获得美感，陶冶情操。