第九章 能力与人格.pptVIP

第一节 能力 一 能力概述 二 能力结构理论 三 能力发展的个体差异 四 影响能力发展的因素 一、能力概述 （一）能力：顺利、有效地完成某种活动必备的心理条件。 （二）智力：认识事物并运用知识解决实际问题的能力。 （三）能力与知识、技能的关系 1.区别：知识是信息在头脑中的储存；技能是个人掌握的动作方式 2.联系：（1）能力是在掌握知识和技能的前提，制约着掌握知识、技能的难易、速度和巩固程度、达到的水平。 （2）掌握知识和技能的过程中能力得到发展 3.按高低：能力： 才能：具备能力所需要的各种心理条件 天才：具有才能+心理条件完美结合+做出杰出贡献 （四） 能力的分类 1.一般能力和特殊能力 2.液体能力和晶体能力 3.认识能力、操作能力和社会交往能力 4.模仿能力、再造能力和创造能力 1、一般能力和特殊能力 一般能力：完成大多数活动所必须具备的基本心理条件。 特殊能力：在某种专业活动或特殊领域活动中表现出来的能力。 2、液体能力和晶体能力 液体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。20岁达顶峰，30岁随年龄降低。 晶体能力：获得语言、数学等知识的能力，取决于后天的学习，与社会文化密切关联。人的一生都在发展，25岁后发展速度渐趋平缓。 3、认知能力、操作能力及社交能力 4、模仿能力和创造能力 模仿能力：仿效他人言谈举止，做出与之相似行为的能力。 再造能力：遵循现成模式或程序，掌握知识和技能的能力 创造能力：不依据现成模式或程序，独立掌握知识和技能，发现新的规则和创新方法的能力。 二 能力的结构 （一）斯皮尔曼二因素说 （二）塞斯顿的群因素理论 （三）吉尔福特的智力结构理论 （一）斯皮尔曼的二因素说 英国心理学家斯皮尔曼认为能力由两种因素构成 “一般因素”（G因素）和“特殊因素”（S因素） G因素：体现在各种活动中，人人都有，个人G量值不同； S因素：对应于各种特殊能力，因人而异，每一种S参与一种特定能力活动 （二）塞斯顿（Thurston） 群因素理论： 智力由7种因素构成： 词汇理解（verbal comprehension，V）：了解词的意义的能力 语句流畅(word fluency，W)：正确、迅速地拼字、敏捷的词义联想能力 数字(number，N)：正确、迅速地计算的能力 空间关系(space，S)：运用感知经验正确判断空间方向及各种空间关系的能力 联想记忆（associative memory，M）：对事物的机械记忆能力 知觉速度(perceptual speed，P)：迅速而正确地观察和辨别的能力 一般推理(general reasoning，R)：根据已知条件、已有经验进行推断的能力 （三）吉尔福特智力结构理论 智力的结构包括操作方式、操作内容、操作产物三个维度 操作方式（五种）：智力所涉及的心理过程或活动(认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价) 操作内容（四种）：智力活动的对象或信息材料的类型（图形、符号、语义、行为） 操作产品（六种）：智力活动的结果（单元、类别、关系、系统、转换、含蓄） 三、能力发展的个体差异 1、水平的差异 超常：智商高于140，占1% 弱智：智商低于70，占3% 2、类型的差异 3、表现早晚的差异 1.能力的水平差异 3. 发展早晚的差异 人的能力充分发展有早有晚。能力表现较早的称为---”人才早慧”。 东汉曹植七岁能写诗，唐初王勃六岁善赋诗，李白五岁诵六甲； 奥地利作曲家莫扎特5岁作曲，8岁作交响乐，11岁创作歌剧； 贝多芬：4岁练钢琴，6岁开演唱会。 能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最为常见。 能力的较晚表现称为“大器晚成”，即智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。 四、影响能力发展的因素 （一）遗传因素：素质：生而具有的生理解剖特点 （二）环境和教育因素 1.基本物质条件：营养 2.环境刺激：母亲、早期教育 3.学校教育 （三）研究遗传因素和环境因素的方法 1.高尔顿：谱系调查 2.同卵双生子 养子、养女与亲生父母及养父母能力发展相关 （四）遗传和环境因素互相作用关系 第二节 人格 一 人格概述 二 气质 三 性格 四 人格理论 故事：—位老教授昔日培养的三个得意门生都是事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息? 老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次。 最低层次是技巧的较量 其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次 而最高层次的较量则是人格的较量。 一 人格概述 （一）定义 （二）特征 （一） 人格定义 人格一词的来源 源于古希腊的词persona，原意为希腊戏剧中的演员所