4.5.1 角的比较与补（余）角.doc

PAGE PAGE 4 4.5　角的比较与补(余)角 教学目标 【知识与技能】 了解两个角大小比较的方法，会比较两个角的大小。 能结合图形实际将一个角写成几个角和（或差）的形式. 3、理解角平分线的概念，并能用符号语言表示 【过程与方法】 通过实际观察、操作、体会角的大小,并简单说理,培养学生的观察思维能力及合情推理能力. 【情感、态度与价值观】 通过角的测量和折叠,体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段. 教学重难点 【重点】角的大小比较方法和角平分线的概念. 【难点】用几何语言进行简单的说理。 教学过程 Ｉ、创设情境,引入新课 师：如何比较两条线段的长短呢？ 生1:目测法。 生2：度量法,分别量出每条线段的长度,然后再比较测量结果的大小，以此来确定线段的长短. 生3:叠合法,把两条线段叠合在一起比较大小. Ⅱ、讲授新课 活动(一)　角的大小比较 BACEDF师:如图,如何比较两角∠ABC与∠DE B A C E D F 学生回答. 师评:角的大小比较的三种方法: 1、目测法。 2.度量法:即用量角器量出角的度数,通过比较角的度数来比较角的大小,度数大的角大,度数小的角小. 3.叠合法:即把两个角叠合在一起(使两角的顶点和它们的一边重合在一起)进行比较. 师:用叠合法比较角的大小有哪几种情况呢? (1)AB在∠FED的内部　∠ABC∠FED (2)AB在∠FED的外部　∠ABC∠FED (3)AB与EF重合　∠ABC=∠FED 活动(二) 观察图中的∠ＡＯＢ，∠ＣＯＢ，∠ＡＯＢ．如何表示它们之间的关系呢？ Ａ Ａ Ｂ Ｃ Ｏ 师生共同总结：角的和：∠AOB=∠AOC+∠BOC 角的差：∠BOC=∠AOB-∠AOC; ∠AOC=∠AOB-∠BOC; 活动(三) 师：借助一个三角板你能画出哪些度数的角？ 生：30°、45°、60°、90° 师：借助一副三角板你能画出多少个不同的0°至180°的角呢？ 生：动手操作，寻找答案。 师：这些能用三角板画出的角的度数有什么规律？ 生：用三角板能画出15°的整数倍的角。 【例1】　如图所示,求解下列问题: (1)比较∠AOC与∠BOC、∠BOD与∠COD的大小; (2)将∠AOC写成两个角的和与两个角的差的形式. （3）若∠AOB=∠COD,则∠AOC与∠BOD大小关系如何？为什么？ 活动(四)　角的平分线 师:你能用折纸的方法得到2个相等的角吗？ 生：动手操作，得出答案。 师: 在角的内部，以角的顶点为端点的一条射线把这个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。 师：角平分线几何语言的描述：∵射线OC平分∠AOD，∴∠AOC=∠COD= ∠AOD 或∠AOD=2∠AOC=2∠COD 【例2】如图，直线AB、CD相交于点O,OE平分∠AOD,若∠BOC=80°，求∠AOE的度数。 AFECBO【随堂练习】如图，点A,O,B在同一条直线上，OC是一条射线，OE,OF分别是∠AOC,∠ A F E C B O 【提 高 拓 展 题】如图所示,已知∠AOB=90°,∠BOC=30°,OE平分∠AOB,OF平分∠BOC. （1）求∠EOF的度数； （2）使条件中的 ∠AOB=110°,∠BOC=130°,求∠EOF的度数； （3）使条件中的∠AOB=α,∠BOC=β,求∠EOF的度数； （4）从（1）（2）（3）题结论中你得到了什么结论? （5）根据这一规律你能编一道类似的关于线段的题目吗？ Ⅲ课堂小结 本节课我们学习了哪些内容?你有什么收获? Ⅳ 课后作业：书 P150 习题 1,2 Ⅴ 板书（略） Ⅵ 课后反思（略）