理性与感性兼具的物理飨宴-2005物理教学及示范.DOCVIP

理性與感性兼具的物理學習饗宴 ~由光之感動看2005年物理博覽會設計之精神理念和初步成果~ 台北科技大學 房漢彬 物理博覽會展場設計顧問 內容概要： 以大格局思維看光之感動 由感動概念圖來看學習的新核心 2005年物理博覽會展場設計的精神與理念 2005年物理博覽會－北區展場的初步成果觀察 由學會與會學看8到18歲的學習效能 從物理人才發現計畫看物理潛力人才的新定義 以大格局思維看光之感動 玩光學、做光學、想光學、感動光學 台北科技大學房漢彬 光是我們身邊最熟悉的科學現象，千古以來不斷有許多科學家持續的探索它，並發展出許多與光有關的概念和學說，也圓滿的解釋了所見的各種光學現象，甚而發明了堪稱二十世紀最重要的光源 – 雷射光，它的產生大大的改變了新世紀的科技與發展。然而有趣的是，直到今天「光」仍有許多未知的現象人等待大家努力去突破，愛因斯坦的「光電效應」就是一個新的開端。套一句牛頓的話「我就像一個走在沙灘上的小男孩，我所知道的東西也僅不過是沙灘上的許多小貝殼之中的一個而已，更多的「未知和可能」還留在那裡等著我們去發現與挑戰」。 本展示主要的目的，在利用幾個簡單有趣而又富啟發性的操作和試驗，使觀察者能充分的認識光學發展歷史中的幾個重要學說與其核心概念。尤其著重在喚起大家對科學家努力不懈的求真和求實的精神感動，並對科學與科技對人類生活的改變產生感恩之心。 整個展品除了主要學說概念之外，同時也藉著親自動手操做，使理論和實務並重，從而達到學而能用、學而會用。除此之外，更重視課程學習與生活經驗的連結，及對光學概念的統整學習。透過現場的迴響單與學習單及參觀後的延伸探索，使每一位參觀者在觀展之後，都能夠得到成長、發現、感動，並由感恩中喚起回饋的動力。 展出特色： 趣味性、創意性、可操作性、可延伸性及與生活經驗的連結並特重課程學習的統整，以及圖像式的概念圖學習，並以三易ㄧ效的精神來呈現。同時由迴響和學習單的回饋，來激發參觀者的感動與感恩。 展出內容： 對於光的性質的解釋，基本上分成四個主要學說：(1) 幾何光學學說(又稱做線光學學說)；(2) 物理光學學說(又稱作波動光學學說)；(3) 光的電磁波學說；(4) 光的雙重（或二項）性質。主要核心內容如下： 幾何光學學說: 光的直進、光的反射與折射 具體展出內容: 趣味的幾何光學遊戲、雷射光的認識 重 要 科 學 家: 牛頓 主要生活經驗: 海市蜃樓、萬花筒、潛望鏡 波動光學學說: 光的干涉與繞射 舉體展示內容: 雙狹縫干涉與單狹縫繞射以及網柵繞射 重要科學家: 惠更斯、楊格 主要生活經驗: 沙窗繞射、其他有趣繞射(光碟片) 光的電磁波學說: 光的電磁作用及偏極化現象 具體展示內容: 偏極眼鏡的認識和應用及其他有趣的偏極化現象 重要科學家: 馬克斯威爾 主要生活經驗: 液晶顯示器的偏極化現象，立體眼鏡的偏極化遊戲 光的雙重性: 光電效應及光雙重性 具體展示內容: 紅外光與紫外光的比較 重要科學家: 愛因斯坦、普朗克 主要生活經驗: 螢光真假鈔辨識 由感動概念圖來看學習的新核心 2005年物理博覽會展場設計的精神與理念 2005年物理博覽會－北區展場初步成果觀察 現場解說人員的素質與工作態度 觀眾的熱情支持與反應 動手做活動與展品的互動 專題講座和展品的結合 全省同步推動 國內外展品設計的比較 展售攤位與展品的相互支援 物理擂台賽的完美結尾 其他