若水教育的核心思想与逻辑架构-泰兴襟江小学.DOC

PAGE 15 上 教 若 水 ——若水教育论纲 杨金林 “上教若水”的基本思想是：上好的教育应有水一样的品质、品格和品位。以这一思想为指导建构的“若水教育”，逻辑架构如下： “若水教育”的逻辑架构 伦理维：教育之善，若水善——上善若水 教育特质（因） 科学维：教育之智，若水智——大智若水 审美维：教育之美，若水美——至美若水 若水儿童：水灵灵、活泼泼 儿童特质（果） 各种童性充分彰显 完整而和谐地发展 （身心灵统一 善智美兼备，知情行协调） 上好教育应有善、智、美三大品质。善，是教育在伦理纬度上的要求——教育之善若水善；智，是教育在科学纬度上的要求——教育之智若水智；美，是教育在艺术纬度上的要求——教育之美若水美。这样的教育要培养水灵灵、活泼泼的儿童。“水灵灵、活泼泼”是若水儿童的外显特征，其内涵特质有二： 第一，各种童性充分彰显。他们拥有足量的童年岁月、完整的童年经历、丰富的童年生活、充分的童年体验；他们应成为好梦喜乐的天使、好奇善问的探索者、善用感官的创造者、无忌无蔽的透明体。 第二，完整而和谐地发展。包括三个层面：身、心、灵统—（宏观结构要求），善、智、美兼备（中观结构要求），知、情、行协调（微观结构要求） “上教若水”的具体思想包括如下三个方面。 一、教育应有水一样的母性 水之“上善”集中表现在它的母性