九年一贯课程研习多元评量.PPT

因應12年國教建置評量標準心測中心開始規畫指標細項後期~第四主題軸 4-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。【危機辨識】 4-4-2透過領導或溝通，規劃並執行合宜的戶外活動。【戶外活動】 4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。【野外生活】 4-4-4分析各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動 4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。【環境教育】 以能力指標『4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境做合宜的互動。』為例，表現標準如下: 次主題 表現標準A 表現標準B 表現標準C 表現標準D 戶外 生活 能熟練野外 生活技能，提升野外生活的安全與品質，並享受野外生活樂趣。 能展現野外生活技能，並提出降低對環境干擾或傷害的方法。 具備野外生活的基本技能，能表達野外活動時保護環境的理由。 能參與野外生活基本技能的學習活動，並學習保護環境的方法。 本單元 具體作 法 學生能瞭解 野炊的技能, 能計畫與家人 共同進行野炊 的方法,並能 享受安全的戶 外生活樂趣 學生能瞭解野炊的技能,並能說出生活中各種降低對環境干擾或傷害的方法 1.學生能瞭 解野炊的技 能,並能說出 野炊時保護 環境的理由 學生能參與野炊的活動,並遵守保護環境的各種規則 這樣的表現標準和之前老師們評量的標準有何異同? 因應12年國教建置評量標準心測中心開始規畫指標細項後期~第四主題軸 4-4-4分析各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動 4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。【環境教育】兩個指標有一個細項 保護自我與環境 環境保護 能主動擬定、執行保護環境的策略，並分享推展環境永續發展活動的心得。 能分析個人行為與環境保護的關係 ，擬定改善的方法，並了解推動環境永續發展的意義。 能舉出個人行為與環境保護的關係，並表達參與保護環境行動的感受。 能說出生活中與環境有關的社會現象。 綜合活動學習領域第四階段共有22項能力指標,也是22個表現標準 綜合活動學習領域之內涵架構 課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力 四大 主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心素養 自我探索 生活管理 人際互動 危機辨識與處理 自我管理 生活適應與創新 社會關懷與服務 戶外生活 尊重生命 資源運用與開發 尊重多元文化 環境保護 表現標準是通用版需要改寫 老師們要將通用版的表現標準轉化為自己教學後的評量內容 有時一個單元教學會有兩三個能力指標，可能要整合教學活動規劃表現標準 一個學期會用到數個通用版的表現標準，每位學生假設有六個等第，如：ABACBB，這時要歸納出整學期的等第及文字描述~B(文字就可以具體描述學生在哪些活動上表現較佳，哪些項目可能要再多加練習等) * * * * * 表演藝術 審 美 與 理 解 賞 析 比 較 能分析至少三個不同表演藝術團體或個人之作品及其風格 2. 能重點地比較、分析表演藝術之多元文化、歷史或區域的異同 1. 能瞭解至少三個不同表演藝術團體或個人之作品及其風格。 2. 能瞭解表演藝術之多元文化、歷史或區域的異同 1. 能簡單地認識至少三個不同表演藝術團體或個人之作品。 2. 僅能知道表演藝術之多元文化、歷史或區域。 1. 僅能有限 的知道三個 不同表演藝 術團體或個 人之名稱 未 達 D 級 價 值 體 認 能以各種方法蒐集表演藝術資訊，認識國際與臺灣當代表演藝術及其趨勢。 2. 能體認在地表演藝術活動的文化與形式，並且透過呈現清楚地表達對作品的瞭解。 1. 能以各種方法蒐集表演藝術資訊，認識部分國際與臺灣當代表演藝術及其趨勢。 2. 能體認在地表演藝術活動的文化與形式，並且透過呈現表達對作品的感受 能以各種方法蒐集表演藝術資訊，簡單地認識國際與臺灣當代表演藝術 2. 能認識在地表演藝術活動的文化與形式。 僅能知道表演藝術資訊 2. 僅能知道在地表演藝術活動。 未 達 D 級 健康與體育學習領域 評量標準 內容標準 表現標準 A B C D E 技能表現(羽球正手發高遠球) 能熟練地表現身體基本能力、動作技巧及操控器具，以增進個人運動技能。 能正確地表現身體基本能力、動作技巧及操控器具，以增進個人運動技能。 能基本地表現身體基本能力、動作技巧及操控器具，以增進個人運動技能。 能部分地表現身體基本能力、動作技巧及操控器具，以增進個人運動技能。 未達D級 本 單 元 評 分