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元认知策略在培养学生地理素养中应用 元认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一 个概念。弗拉维尔认为，元认知就是个体所掌握的关于自我 认知过程的知识和调节这些过程的能力。简而言之，元认知 就是个体对自我认知过程的认知。元认知学习策略是学习者 对自己学习的自我监控、自我调节和自我评价，也是学习者 对自己学习过程的自我监控策略。在中学教学中，常用的元 认知学习策略包括反思、复习、复述、描述、画框架图（或 画示意图、列提纲）、分类、作小结等。将元认知学习策略 运用于高中地理教学可有效提高教学效率，促进学生地理知 识的积累、培养地理技能和增强地理意识。本文拟在分析地 理素养的涵义及构成基础上，构建运用元认知策略培养中学 生地理素养的模式。 一、地理素养的涵义及构成 地理素养即学习者经过地理学习后养成比较稳定的心 理品格。普通高中地理课程标准中，对培养现代公民必备 的地理素养”这一基本理念叙述如下：增强学生地理学习能 力和生存能力；关注人口、资源、环境和区域发展等问题， 有利于学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境，形成 可持续发展的观念。 课程标准中现代公民必备的地理素养”大致可包含 地理知识、地理能力和地理观念三方面（图1所示）。 1?地理知识 地理知识是地理概念的连接和综合。高中地理知识涵盖 地理基础知识、自然地理知识、人文地理知识（含经济地理 知识）、地理技术知识