4.1.1《几何图形》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 第 页 4.1.1《几何图形》教学设计（第1课时） 肥东县第四中学 赵涛涛 一、教学目标 知识与技能： 通过观察生活中的大量图片或实物，体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特性，能识别这些几何体． 过程与方法： （1）经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力． （2）经历问题解决的过程，提高解决问题的能力． 情感态度与价值观： 从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 二、 重、难点与关键 1、重点：识别简单几何体 2、难点：从具体事物中抽象出几何图形 三、学情分析： 教材从生活中常见的立体与平面图形入手，通过实例，在丰富的现实情境中，使学生经历对几何体的研究的数学活动过程，感受丰富多彩的图形世界，并为今后进一步学习平面几何知识奠定基础． 四、教学过程设计 教学 环节 问 题 设 计 师 生 活 动 备注 情 境 创 设 让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图．（出示章前图） 展示丰富多彩的图形世界. 你能从中找到一些熟悉的图形吗？ （学生看书）小组讨论交流． 创设实际问题情景引导学生思考激发学习兴趣。 自 主 探 究 你能再举出一些常见的图形吗？ 思考第117页思考题并出示实物（如茶叶、地球仪、字典及魔方等）及多媒体演示（如谷堆、帐篷、金字塔等），它们与我们学过的哪些图形相类似？） （ 想一想 生活中还有哪些物体的形状类似于这些立体图形呢？ 学生从周围的事物（如建筑物、地板、围墙、公园等）找到一些美丽图形的图片或实物，互相交流．在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗？ 出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，说说它们的异同。（教师巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言描述，互相补充。） 长方体、正方体、圆柱、圆锥、球都是学生已经学习过的图形，棱柱、棱锥也是学生很熟悉的图形，通过找一找，结合具体实例引入 小组讨论后回答。 设计意图：学生通过动手实践，观察分析，猜想，合作交流，体验并感悟到直线的性质．让学生自己归纳性质，在小组交流中完善表述． 尝 试 应 用 请你把相应的实物与图形用线连接起来. 2.如下图所示，这些物体所对应的立体图形分别是___________． 3.下列几种图形：①长方形；②梯形；③正方体；④圆柱；⑤圆锥；.其中属于立体图形的是（ ） A. ①②③；B. ③④⑤；C. ③⑤；D.④⑤ 4.图中的各立体图形的表面中包含哪些平面图形？试指出这些平面图形中的位置 4.图中的各立体图形的表面中包含哪些平面图形？试指出这些平面图形中的位置 教师提出问题. 学生独立思考、解答. 注：此题在学生完成后，教师再行讲评，并对学生的完成情况作出适当、肯定的评价． 2. 正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱 3.B 4.包含圆，五边形、三角形、四边形、六边形等平面图形，它们位于几何体的上下底面和侧面 运用所学的知识来解决问 补 偿 提 高 图中的一些物体与我们学过的哪些图形相类似？把相应的物体和图形连接起来 学生分组讨论 归纳总结 小 结 与 作 业 小结： 请学生谈：我知道了什么？我学会了什么？我发现了什么？ 2. 作业：必做题习题4.1第1、2、3题 选做题（1）习题4.1第7、8题 （2）（1）收集一些常见的几何体的实物； （2）设计一张由简单的平面图形（如圆、三角形、直线等）组合成的优美图案，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。 生组内小结，总结归纳（或者协助归纳） 师对重点加以强调，对于易错易混问题 逐一强调. 使学生能回顾、总结、梳理所学知识. 教 后 反 思 五、设计思路 《全日制义务教育数学课程标准》指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．本节通过现实生活中的图形感受受几何图形，数学来源于生活！教学中，教师可结合教材内容，并充分考虑初中学生的认知特点（如独立思考和探究的愿望和能力有所提高，并能在探究的过程中形成自己的观点，能在倾听他人意见的过程中逐渐完善自己的想法等等），把一些知识形成过程的典型材料设计为探究性活动，充分拓宽学生探究与交流的空间，使学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动． 附学案： 4.1.1几何图形（第1课时） 一、自主探究 问题一： 1．打开电视，播放一个城市的现代化建筑，学生认真观看． 2．提出问题： 在同学们所