庄浪县实验小学体育校本教材.docVIP

PAGE 1 第一编 体育游戏 前言 　　为了使小学 体育课对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐增强学生的身心健康，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性的发展游戏的内容,制定 游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的 教学模式，更新教学观念方面有着重大意义。因此，我校综合组编制体育游戏校本教材能够为全校体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考，以便于采取有效措施运用游戏来调动学生的兴趣，达到老师教的好，学生学的好的效果。 第一章体育游戏概述 第一节 体育游戏的基本概念 一、体育游戏的基本概念 游戏：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种，有智力性游戏，如下棋、积木、填字，活动性游戏，如捉迷藏、搬运接力，竞技性游戏，如足球、乒乓球， 游戏一般是有规则，对发展智力和体力有一定的作用。（1979年辞海） 体育游戏：体育游戏是游戏发展到一定历史阶段的一个分支，以身体练习为基本手段，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的特殊的体育活动。 广义概念：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。 从学校教育的狭义角度来讲：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。 二、体育游戏的特性： 1.快乐性 　　不管何种类型的游戏，组织参与游戏活动首先是有趣好玩，从中得到欢乐。体育游戏也是如此，所以快乐性是体育游戏的第一大特征。 2.竞赛性 　　为了实现快乐性的目的，人们要寻找有趣的活动方式，或者构建竞赛性的组织机构。事实上，许多具体的游戏本身并不能滋生快乐，活动方式同时还受其它目的支配，如教化目的和健康目的等。相反竞赛性的组织方式，能让参与者关心眼前的竞赛，以致为了能赢或者艰苦的赢了或不轻意的赢了，都能使参与者尝到快乐的滋味。虽然并非所有体育游戏的活动组织方式都为了竞赛，但组织形式上的竞赛性，可作为体育游戏的第二大特征。 　 3.均衡性 　　凡游戏都有规则，体育游戏的规则，既无竞技规则所具有的法规性，又不像娱乐活动的随意性，它大多数是约定俗成的，确切地说是一种协定。产生这一协定的基础，是参与者各方面实力上的均衡性，表现在 竞赛各方竞争机会上的均等，而且是获胜机会上的均等。即使活动前无法消除参与者各方在实力上的差异，也会因活动中的各种偶然因素，如个体间配合的不熟练，多种活动的组合，多种因素（智力、身体、素质、技能）的参与，使产生的结果带有偶然性。因此，获胜机会的均衡性，是体育游戏的第三大特征。 　 4.教化性 　　体育游戏活动除了能规定活动形式外，还要规定在活动时空内什么是恰当和可以接受的行为判罚规则，一方面能增添娱乐的气氛，另一方面又能强化参与者的行为规范。因此，体育游戏也具有个体社会化的结构与功能，具有一定的教化性。 　 5.易行性 　　在体育教学中，体育游戏内容丰富多彩，几乎所有的体育项目，都可以编制为体育游戏的内容，而场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展，这正是体育游戏的第五大特征。 三、体育游戏的产生与发展 1.体育游戏的产生 体育游戏的产生是一个复杂的过程，从根本上说，人类的需要是产生的直接动因。在不同历史阶段人类的需要也在不断发展和变化，也就出现了不同的学说，归纳起来有以下几种主要学说：生产实践说、模仿动物说、心理满足说、军事武术演化说、竞技辅助说、宫廷娱乐说 2.体育游戏的发展  体育游戏逐步分为学校体育游戏、竞赛性体育游戏和民族性体育游戏三类。 （1）学校体育游戏 学校体育游戏是教育性游戏的一个重要组成部分。教育者逐步认识到体育教育对学生健康成长的重要性以及体育游戏在促进体育教学效果方面的作用。学校体育游戏一部分是民间游戏改编而成适合于学生们做的游戏，一部分是教育者根据体育教学的目的任务以及教学内容创编成的游戏，并逐步地积累形成了自己体系。 （2）竞赛性体育游戏 许多游戏在不断的实践中逐步发展成为运动竞技项目。有关资料统计，现代竞技运动的前身都可以追溯到前期的体育游戏，如我们所熟知的足球、篮球、排球、田径、体操等项目均起源于游戏。可以说体育游戏推动了竞技体育向更高层次发展。 （3）民族性体育游戏 体育游戏在演变过程中体现出强烈的民族和区域特色。许多体育游戏与当地气候、地理等自然条件和民族性格、宗教信仰、文化传统等人文条件密切相关。我国经过数十年的努力，挖掘出了一大批具有浓郁民族特色的传统游戏。据有关文献报道，仅回族就挖掘出近