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《社戏》教学过程设计2初中一年级_七年级语文教案_范文先生网 《社戏》 教学过程设计2 第一课时 　　一、创设情景，导入新课。 　　对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。 　　1．作者简介（略） 　　2.关于课文 　　这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 　　三、课文分析 　　1．学生自由默读文章，思考问题。 　　提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。 　　讨论并归纳： 　　第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 　　第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。 　　第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。 　　2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 　　讨论并归纳： 　　（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。 　　（2）详写的是：C D E F 　　（3）略写的是：A B G 　　3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？ 　　讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 　　4．提问：”我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 　　讨论并归纳：在春末夏初。因课文写”消夏”“扫墓完毕之后”，”罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。 　　5．提问：”我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？ 　　讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念”秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。 　　（以上环节由 教师提出问题，学生独立思考或交流回答。） 　　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色） 　　五、布置作业（略） 第二课时 　　一、回顾上节课的内容，从而导入新课。（一学生讲文章的内容） 　　二、课文分析 　　1．提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？ 　　讨论并归纳： 　　（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。 　　（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？--表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 　　（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。 　　（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。 　　（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。 　　（6）双喜送我回到家，”都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”--表现双喜做事有始有终。 　　（7）双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。 　　小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。 　　讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（ 2）从六一公公的话可以证明：”请客？--这是应该的。”（ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 　　2．提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 　　讨论并归纳： 　　（1）”双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。--表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 　　（2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，”请客？--这是应该的。”还问”迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”--表现六一公公