随着多媒体课件广泛使用.docVIP

随着多媒体课件的广泛使用，也暴露了使用课件的一些问题。这些问题如得不到正确解决，将会严重影响课堂教学质量。这些问题主要表现在：①把书本上的内容简单压缩在课件中，内容之间缺乏有机的衔接；②教师不亲自制作课件，采取拿来主义，在课堂上照本宣科；③有些课件的内容过分简单，只是一些标题和一些图表，采用报告的方式授课，往往是东南西北中，使学生不得要领。凡此种种，不言而喻。 　　我认为，在教学中多媒体课件的使用，的确能给教学质量的提高带来许多好处。①它使本来比较枯燥的课堂教学变得较为轻松、生动、活泼；②它使许多难以用语言表述的内容通过多层面的展现而表达得更清楚；③它可以大面积、连贯地展示出一个复杂的反应过程，将一个完整的内容呈现在学生的眼前；④它可以动静结合，色彩鲜艳地表现出内容和过程的先后顺序，立体地展现彼此之间的关系；⑤它可以很方便地使前后内容相融通，从不同方面和不同的角度勾画出内容间的相互关联；⑥它可以很方便地补充和更新教学内容，随时可以把科学研究中的新成果和新发现充实到教学中去；⑦它可以省出更多的时间让教师在课堂上着重进行讲解、分析和归纳。 　　课堂教学是教师面向学生讲解书本知识和科学问题的场所。讲课就是讲解，“讲解”是课堂教学的中心，没有讲解就没有课堂教学，照本宣科不是教学。为了在“讲”字上下功夫，备好课则是最为重要的一环。多媒体课件的制作过程实际上是教学准备过程。教师应该把课堂上要讲授的内容科学地组织起来，并把这些内容应用到对科学问题的讲解和分析上，以利于学生对问题的理解和对知识的掌握。一堂课，一个章节，乃至一本书，都应有它的体系和要求，都存在教什么和如何教的问题。内容上的点与面、点与线的关系是靠教师去梳理、去分析。这就要求教师在时间和精力上的投入，把讲授的内容与现代化教学手段有机结合起来。这是教师职责所在，这与教学质量的提高密切相关。基于此，不应提倡多媒体课件使用上的“拿来主义”，不应追求课件的使用率(使用率越高造成的负面作用就越大)。因为，“拿来主义”造成千篇一律，没有教师课堂教学上的特点和创造性。恰当使用多媒体课件 李永军 利用多媒体进行教学。能通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。给课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛。激发学生的学习兴趣。对提高教学质量起到重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合。教学内容更充实，课时容量更大。有利于培养学生的创新能力。多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学。但若运用不当也会出现这样或那样的问题。 教学中应用多媒体课件容易出现的负面效应 1。信息超量。抑制学生思维多媒体课件的使用。减少了教师的板书、作图时间。提高了教学效率。但在制作课件过程中。如果唯恐内容单薄，从网络、课件库、教辅材料等许多地方获取课件信息，将与教学有关的内容全部纳入课件，哪一个也舍不得扔掉。并一一地展示给学生。这样做，虽说课堂内容饱满了，也有教师的引导。但授课时间有限。为完成教学内容只得快马加鞭，加快讲授速度，而学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度，速度快将使学生丢失信息。不利于记忆、思考。过多的课件演示只会使一些学生不明白老师安排的意图，听得头昏脑胀，抓不住问题的重点，达不到最优的教学效果。 2。喧宾夺主，分散学生注意力。弱化思维教学是一门艺术，使用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。多媒体教学手段的运用有助于设置生动的教学情境。增强教学直观性，引导学生人情入境，从而提高课堂教学效率。教师教学的过程是动态的。必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛及时调整进度和教学方法。多媒体课件运用得恰当可以收到好的效果，但是有的课件过分追求形式。一味追求新奇、刺激、花俏。迎合学生的口味。或者纯粹只是为了点缀画面插上与授课内容毫不相干的图片。这样就势必造成学生注意力分散。甚至喧宾夺主，冲淡教学主题，弱化学生思维。影响教学效果。 3。课件“统治”课堂。教师不能因材施教。师生难以情感交流教学过程中要注重学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教学媒体应该是学生发现、探究、接受新信息并最终完成意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂。人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了课堂上师生情感的互动。在多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏。必然导致学生缺少必要的课堂读