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§19.3 矩形、菱形、正方形 舒城县阙店乡中心学校 任保平 教学内容：沪科版数学八下第19章 菱形（第1课时） 内容分析：本课时是在学习了平行四边形和矩形等有关内容的基础上安排的。本节课将通过实物展示、观察、实验、推理等活动探索菱形的有关知识，作为特殊的平行四边形，菱形与平行四边形有着密切的联系，对它们的研究，既可使学生认识事物之间的变化规律，又可以完善学生的认知结构，为后面进一步研究正方形等知识奠定了基础，所以本课既是对已有知识的复习、巩固，又是后续学习的基础。 教学目标 (一) 知识与技能 1、掌握菱形的概念、性质； 2、在观察和分析过程中探究菱形的基本特性（轴对称等）。 (二)过程与方法： 1.经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法. 2.知道解决菱形问题的基本思想是化为直角三角形问题来解决，渗透转化思想。 (三)情感、态度与价值观： 1.在操作活动过程中，加深师生的情感.培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣. 2.在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美. 教学重点 菱形的性质. 教学难点 菱形性质和直角三角形的知识的综合应用. 教学过程 一、巧设情景问题，引入课题 ［师］前面我们探讨了平行四边形和矩形的性质和判别条件，下面我们来共同回忆一下. (师生共同叙述) ［师］很好，大家来看下面的两个图形(多媒体展示竹篱笆格子、汽车的防护链等)，看看是否有你熟悉的图形？ 学生很容易回答出图中有平行四边形或直接说菱形，要让学生明确图中的平行四边形是具有特殊性的，也就是我们熟悉的菱形。 接下来教师动态演示课件，展示推拉门打开或闭合的过程，以及活动衣架的伸缩变化过程，让学生在观察过程中，发现什么在变化？什么没有变？小组进行讨论。 学生会发现图形的形状变化了，而所有边的长度是不变的，其中菱形相对的两个顶点总是处于同一条水平线或铅垂线上，教师进一步提出问题：请同学们想一想，在设计推拉门或制作衣架时，为什么要利用这样的几何图形？这是利用了图形的什么性质？ 本节课老师将和同学们一起来探究菱形。由此引入新课。 二、讲授新课 操作：平移平行四边形的一边使其邻边相等。 ［师］你能给菱形下定义吗？ ［生甲］邻边相等的平行四边形叫做菱形. ［生乙］一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. ［师］对，菱形是一种特殊的平行四边形，特殊之处在于它是有一组邻边相等.所以菱形是具备：“①平行四边形，②一组邻边相等”.这两个条件的四边形. 下面大家画一个菱形，然后回答下列问题： 例1 如图，在菱形ABCD中，AB=AD，对角线AC、BD相交于点O. (1)图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？ (2)图中有哪些等腰三角形、直角三角形？ (3)两条对角线AC、BD有什么特定的位置关系？ ［生甲］因为菱形是一组邻边相等的平行四边形，平行四边形的对边相等，对角线互相平分，所以图中的：线段AB、BC、CD、DA分别相等，OA与OC，OB与OD分别相等. 因为菱形是平行四边形，所以两组对边分别平行，即：AB∥CD，AD∥BC.由“两直线平行，同旁内角互补”得：∠DAB+∠ADC=180°,∠DAB+∠ABC=180°,所以∠ADC=∠ABC，同理可得：∠DAB=∠BCD. 由“两直线平行，内错角相等”得： ∠DAC=∠ACB，∠ADB=∠DBC ∠BAC=∠ACD，∠ABD=∠BDC. 又因为∠ADC=∠ABC，∠DAB=∠BCD，所以得：∠DAC=∠BAC=∠DCA=∠BCA. ∠ABD=∠CBD=∠ADB=∠CDB. ［生乙］在这个图中，有4个等腰三角形，即：△ADC、△ABC、△ABD、△BCD为等腰三角形，有4个直角三角形，即：△AOB、△BOC、△COD、△AOD为直角三角形. 理由是：因为四边形ABCD是菱形， 所以：AD=DC，四边形ABCD是平行四边形. 所以，AB=DC，AD=BC，OA=OC，OD=OB，又AD=DC，所以AB=DC=AD=BC，所以图中有四个等腰三角形. 又因为：AD=DC，OA=OC 所以，OD是AC的中垂线. 同理可知：AC是BD的中垂线. 因此可知：图中有四个直角三角形. ［生丙］由乙同学的分析可以知道：AC与BD这两条对角线互相垂直. ［师］同学们分析得很好，能否从中归纳出菱形的性质呢？ ［生］菱形的四条边相等，两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角. ［师］同学们总结得很准确.因为菱形是特殊的平行四边形，所以它除具有平行四边形的所有性质外，还有平行四边形所没有的特殊性质. 菱形的四条边都相等. 菱形的两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角.［师］好，下面同学们想一想(出示投影片) 菱形是