设计包装纸箱.docVIP

PAGE PAGE 6 “设计包装纸箱”活动设计 泰州市高港实验学校 朱赛兰 活动目的： 1．经历“从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型、综合运用已有知识解决问题”的过程， 2．通过观察、操作、计算、比较、猜想等活动，提升数学活动的价值，增强数学活动经验 3.在探索活动过程中，体会从特殊到一般、转化的数学思想。 活动重点： 1．经历实际问题数学化——建立数学模型——解决问题的过程. 2．丰富空间观念，发展空间想象能力. 活动难点：对用料最省问题的探讨 活动时间：45—50分钟 活动方式：自主探索与小组合作结合 预备知识：长方体的棱长与表面积的关系 活动准备： 长方体模型（长、宽、高分别为3cm、2cm、1cm）（学生课前制作好；每个同学准备6个或者以小组为单位，每组共制作30个 主要过程： （一）预习自学 1、已知某个长方体的长、宽、高分别为3cm、2cm、1cm ，若想用包装纸进行包装（不考虑包装纸接口重叠部分），则包装纸至少为多大？（说明：本节数学活动都 （熟练进行长方体的表面积计算，为下面的活动铺垫） 2、若上述长方体的个数为2，请你设计一种包装纸箱包装，使该纸箱所用材料尽可能少，则包装纸至少为多大？（设计意图：当包装多个长方体物品时，学生容易感知不同的摆放方案，所形成的大长方体棱长有长有短，从而表面积有大小，包装纸材料可以尽可能少，激发学生动手操作并记录数据进行比较的兴趣） （预习自学环节可以设计到活动学案中，让学生课前完成。课堂上，在问题情境探索的开始部分，引导学生意识到要解决30个相同尺寸的长方体包装纸箱如何设计用料最省的问题，可以先列举出当数量是1,2个时，是怎样设计的，适时汇报课前预习的情况。） （二）创设情境，引入课题 1.展示一组包装箱（袋），提问：厂家在设计产品的包装箱时，要考虑哪些因素？ （学生可能从形状、材料、美观、成本，有创意、接缝处卡纸的设计等方面回答问题。） 2.形状一般以长方体居多，材料以纸质较多，注重环保，并且我们总希望能利用有限的资源创造出尽可能大的收益。比如考虑到制作成本，厂家会考虑怎样用料较省。 3.现在有30个长、宽、高分别为3cm、2cm、1cm的橡皮块。请你帮厂家设计一种包装纸箱包装，使该纸箱所用材料尽可能少。（说明： 教师点拨：橡皮块类似数学中的模型长方体，一个橡皮块包装材料至少为多少呢？ 生回答，与此同时起到复习长方体表面积的计算方法的作用。长方体的表面积等于2×（长×宽＋长×高＋宽×高）。 点拨：解决数量多的一类问题时，我们通常先列举，再归纳，比如设计两个橡皮块的包装纸，怎样用料最省？ （三）活动1：个数较少情形1——长方体的个数是2 观察操作：自主探索，在表格里填写设计方案，个别展示，回答问题。 （课前学生自学过，可以快速给出拼法示意图，并能计算出长方体的表面积。） 计算比较：我们发现，“计算包装纸的最小面积”的问题实际上可以转化为“计算拼成的大长方体的表面积”问题来解决。 猜想结论：可以发现，如果相同长方体橡皮块的数量一定，当其重叠部分的面积较大时，包装纸箱的表面积较小。 （四）活动2：个数较少情形2——长方体的个数是3 问题1：它们拼成多少种不同的拼接方式？ （学生容易给出3种拼法，将3×2的面重合，3×1的面重合，2×1的面重合。通过计算，得出用料较省的拼法是将3×2的面重合。 教师引导学生说出拼的方式，其实是原来的小长方体的长、宽、高分别扩大了3倍。 问题2：小明同学的拼接方式中有这样一种情形： 2个小长方体在下面，一个在上面，拼接了2层。对此，你有何看法？ （学生通过操作，计算，比较，发现此时的表面积比较大，不是较省的方案。） 问题3：通过上面的探索，我们发现：要想包装纸尽可能少，那么这些小长方体应该拼接成什么形状？（长方体） 问题4：是否还有其他的拼法？如图。 通过计算，发现这样的表面积跟之前的最小方案表面积一样。 猜想结论：同样地，观察示意图，可以发现，如果相同长方体橡皮块的数量一定，当其重叠部分的面积较大时，包装纸箱的表面积较小。 （五）活动3：个数较少的情形3——长方体的个数是6 问题1：有6个这样尺寸的橡皮块，你能将它们拼成多少种不同的长方体？ 问题2：你能计算出它们的表面积吗？哪种拼法的表面积最小？ 活动方式：以小组合作的形式，组内讨论，一人负责记录，一人汇报方案。 教师注意引导学生想出拼的方式其实是将长，宽，高扩大一定的倍数。而倍数的积就是6。 问题3：之前的猜想仍成立吗？ （六）讨论与交流 : 问题1：通过上述几个活动，你知道怎样拼接小长方体才能使拼成的大长方体的表面积最小？ （同样地，活动1,2的结论是成立的。如果相同长方体橡皮块的数量一定，当其重叠部分