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《画家和牧童》优秀教学设计_二年级语文教案_范文先生网 　　《画家和牧童》优秀教学设计 　　教学目标： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。 巧妙设疑，激发学生的探究欲望。 　　3. 结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生 用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。 　　教学重点： 　　教学目标1、2。 　　教学难点： 　　感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。 　　教学准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、复习导入。 　　1、检查生字词。 　　2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。 　　二、学习课文。 　　（一）感受戴嵩的“著名” 　　1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？ 　　2. 从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。 　　3. 师生交流。 　　第一处句子：“ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。” 　　（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。 　　（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。 　　第二处句子： “ 他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ” 　　（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹” ““轻笔细描”， 　　（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。 　　第三处句子： 　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 　　（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？ 　　（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。 　　（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。 　　4. 小结，齐读三处句子。 　　（二）体会戴嵩和牧童的品质 　　1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子： 画错啦，画错啦！）指导朗读。 　　2. 这时围观的人会怎么想？ 　　3. 小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们 默读课文五、六自然段。 　　4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。 　　5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？ 　　6. 抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。 　　7. 小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见） 　　三、质疑探究。 　　关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。 　　板书设计： 　　虚心请教 　　21 画家和牧童 　　敢提意见 《一粒种子》是一篇科学童话。教学中既要让学生进入童话的情境，又要学到科学知识。程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住四个“挺—挺”理清课文脉络，为最后.总结种子发芽的过程和条件打下基础。在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。教师采用形象生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出地面，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。教师还采用分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，教师充分利用板书，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。 　　这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。低年级儿童长于形象思维，程玲老师非常注意发挥这一优势。“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派热闹景象。在此基础因势利导，学生自然地理解了“热闹”这个词。教师并没有给“热闹”下定义（事实上也很难下），学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”，这样教对低年级学生来说是非常适宜的。为了让学生体会“赶快”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子与原句比较，再让学生想象一下种子这时的心情，从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。接着，教师又让学生把“春风在唱歌，……”跟“春风在吹，……”两个句子读读、比较，学生感到前