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PAGE PAGE 1 固原、中卫骨干教师语文班学习简报级学习简报第 一 期主编：谢建宁 2012年 10 月25日 固原、中卫骨干教师语文班学习简报级学习简报 第 一 期 主编：谢建宁 2012年 10 月25日 闲的时候不多，但偶尔有之，昨日就忙中找了点空闲，拿起一本早已经过期的杂志合订本翻了起来，一篇题为《诺贝尔情结》的有文章让我产生了兴趣，因为此前我们的国家终于有人摘得了它。 诺贝尔文学奖于1909年设立，过了103年，才有中国人得到，可谓是坎坷艰难。说其坎坷，是因为在此前，鲁迅曾被看好过，林语堂曾被四次提名，老舍先生去世后被提名入围到最后投票，位列五位候选人第一，但最后还是让国人失望了。听说沈从文先生和巴金先生自老舍之后都有提名，但是直到一个世纪结束，也没见到中国人的影子。2012年莫言着实让沉闷了103年的中国长长舒了口气，终于，世纪之问有了答案。 在谈到中国作家获奖艰难的原因时，这篇文章是这样写的：“有许多专家分析认为，语言障碍是中国作家获奖的另一大障碍。”“且不说作品其它方面的艺术水准，单汉语语言本身的魅力就不知要打多少折扣。你可以设想，一个不懂中文更谈不上深入了解中国文化的人，怎么能够充分欣赏和体会莫言、贾平凹们的艺术魅力？”这话是说给那些评委的，作为一个中国人，就要对自己的语言和文化进行思考了。我们的语言有魅力，但不能为外人了解。这与我们这些做教师的似乎没有多大关系，但实则关系还是有的。眼下，我们语文教师承担着培养孩子们语文素养的任务，能不能让一代代的中国人能通过自己的笔将自己文化的魅力表现出来，这是一个严肃的问题。在本期“国培”学习中，有许多教师提出了目前学生写作中的问题，语言表现力差是普遍存在的大问题。学习语言，不能正确运用语言，是一件悲哀的事情。当然，我们中学语文教学的目的不是培养作家的，但是，谁又能否认那些优秀的作家哪个不是从我们的课堂上走出的。因此，语文教师传承祖国的语言文化是一种责任。只有我们肩负起这个责任，才能有更多的优秀作家成长，才能有更多的优秀作家跻身到诺贝尔文学奖竞争的行列之中。 各位学员及辅导教师： 大家在完成作业时，一定要关注每次的作业要求，审好题。从批阅的一部分作业中，我看到有的教师没有搞明白要求，随意上传了一篇，这很难获得好的成绩的。另外，创新作业是要求在一个学习的过程中完成的，即有预案。随着学习的深入，要不断修改，最后出现具有个性创造力的成果，创新点一定要体现。这个作业不是随便的一个设计，如果不慎重，最后提交的会不合格，那样会影响到最终成绩的。各班辅导教师请按要求批阅学员作业，对不合格的作业，要给学员提出修改意见，帮助学员完成学习任务。切记！切记！ 提交帖子参加讨论或提交研修日志时，不要从网络上下载上传，那样会影响到大家的情绪，也会耽误辅导教师的时间，为了大家，请发原创贴。 韩军老师关于语文学科人文性和科学主义的观点 　　所谓人文精神，是一种以人道、人生、人性、人格为本位的 知识意向价值意向。它在本质上强调人的情感，人的体验，总体特征趋向于综合整体、动态化、无规则、无序列、内隐和模糊。 与此对应，科学主义，是一种以大自然为本位的 知识意向、价值意向。本质上注重分解和抽象描述，高扬理性，漠视人的情感，总体特征趋向于静态化、规则化、序列化、外显和明晰。 语文教学是一门社会科学，人文精神是它的基本性。语文教学实际就是语言教学，而语言本身不仅仅是一种工具，还是人本身，是人的一部分；它不是种外在于人的客体，而是主体；不仅仅是“器”“用”，还是“道”“体”。它满含主体情感，充满人生体验。因而人文精神是语言的基本属性。好的语文教学，需要师生共有一种植根于语言人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境，从中体悟语言妙处，学会语言本领。--这是语文教学成功的根本。语文教学当然也可以用科学理性方法进行量化，分步骤、摆序列、循逻辑等，正如许多语文 教师自己总结或被别人总结的几课型，几步法，几主几式一样。这些量度和排列固然合乎理性，固然可以纠正语文教学的随意化、散慢化，可以在一定程度上显现语文教学的内在机理和规律，但是，我总认为，这些一二三四的程序系列、起承转合毕竟是外在表征，不是根本所在。如果没有师生对语言情意的人生体验与感受。没有主体投入“物我合一”，没有人化情境的铺设，总之没有一种人文精神的挥洒，即使有再合乎理性逻辑的教学程序、量化标准，也不会有好的语文教学。科学主义理性方法，永远不可能清晰地解决语文教学的复杂性，不可能根本解开语文教学之