《乡下人家》教学设计方案.docVIP

《乡下人家》教案设计方案 （一）?概述 ?· 《乡下人家》是人教版小学语文新课标教材第八册的一篇课文； · 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时； · 《乡下人家》文章格调清新自然，语言朴实优美。一个个自然、和谐的场景，犹如一幅田园风光的写意画卷。细读课文，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。但对于城市的孩子们来说，这一切对他们是陌生的，在教学中如何引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 （二）?教学目标分析 1．认识本课生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．学习作者通过描写和乡下人家最密切关系的景物来表达感情的写法。4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 教学重点： 通过品读课文，感悟语言，引导学生想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点： 1. 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是未接触过农村生活的城市的孩子； 2. 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备： 学生预习课文；教师多媒体课件。 （三）教学策略选择与设计?? · 任务驱动法 本文以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节都是一幅美好的画面。”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是让学生通过学习，领悟乡村生活的美好。以寻找画面为任务进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 · 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 · 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。 （四）学习者特征分析 · 本节课的教学对象是小学四年级的学生。学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈； · 学生处于市镇，对乡下生活了解不多，需要利用课件创设情境； · 学生的阅读能力虽然不错，但还需进一步训练； · 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 （五）教学资源与工具设计 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 1感受乡下风光 感受乡下风光 图片+音乐 感知与体验 下载+开发 1分钟 情境导入，激发兴趣 2检查字词的预习 生字词 文本 识记 开发 3分钟 指名读，齐读，检查对多音字的感悟 3对比体验瓜架的别有风趣 理解别有风趣 图像 感知与理解 下载+开发 1分钟 展示，交流感受 4 第一自然段的填空 趣味积累 文本+图像+音频 感知与积累 开发 2 配乐欣赏、，帮助积累 5 感受春笋的勃勃生机 春笋生长图 动画 感知与体验 开发 1 创设情境，丰富体验，激发阅读的兴趣 5拓展乡下风情资料 乡村之美 图像+音频 综合与拓展 下载+开发 2 拓展学习、延伸课堂 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容） 感受乡下风光：以图片形式播放一组乡下风光图片，加以优美抒情的音乐。 生字词：以文本形式出示本课中要求学会的生字词，及文中的两个多音字词语。 理解别有风趣：课件展示课文插图1及高楼门前装饰图，让学生对比谈感受。 趣味积累：把课文第一自然段设计成填空形式，减轻学生背诵的难度，同时配上音乐，边欣赏边积累佳句。 春笋生长图：制作简单有趣的动画，创设情境，激发阅读兴趣，丰富阅读体验。 6. 乡村之美：展示一组不同季节，不同情境中乡下生活的场景，延伸课堂。 说明： 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 来源：开发、现有、现有需修改、下载 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ （六）教学过程： 第一课时 激趣导入，揭题读题 1. （课件）播放乡村风光图，教师旁白简介。 2. 今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。 初读课文，了解大意 1. 自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。 2 . （课件）出示生字词，检查自学情况。 3. 读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话