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非班主任在后进生工作中的现状分析 及谈话策略初探 摘 要：转化后进生工作历来是学校德育工作中任务最重且繁杂的一项工作。后进生中存在的多变性和不稳定性等特点，以及社会发展对人才规格不断提出的新要求，给转化后进生工作也带来了动态发展的新课题，需要教育工作者长期、细致、细心地工作。笔者虽为多年班主任，在转化后进生工作中，付出了大量的心血，却也颇受非班主任的“告状”之苦，在本文中，笔者就非班主任在转化后进生工作中的现状分析及谈话策略做一些粗浅的探讨。 关键词： 非班主任 后进生工作 现状分析　谈话策略 一、非班主任在后进生德育工作中的现状分析 据笔者调查了解，非班主任在后进生德育工作中的现状不容乐观，主要表现为以下几种： 1．师源性心理伤害现状 （1）体罚 体罚和变相体罚是现在中小学教育中不容忽视的问题。从学生这一面看，小学、特别是中学时期正是他们成长过程中最关键的阶段。这一时期，他们的思维最活跃，自控能力也最差。强烈的好奇心和探求欲使他们对一切都感兴趣，但是，他们又缺乏足够的理智来控制自己的行为。这种活跃的思维与滞后的自控能力形成了巨大的反差，这就使他们做出事来往往是顾此失彼、无所顾忌，甚至是离经叛道，所以，他们是最让人操心的一群。从教师那一面看，学生从小学到中学是学生长大的过程，随着年龄的增长，应该越来越懂事才对。如果说在幼儿园时会朝一个目标扔个粉笔头，教师最多说一句“淘气”而已，也许还会夸孩子聪明可爱，但如果到中学还是如此，那就是“蓄意破坏卫生了”。原来，是教师对这个阶段学生的期望值提高了，这些期望值提高的速度，往往大大快于学生心理成熟的速度，所以，当这些学生满足不了教师的期望的时候，“体罚”的命运也许就悄悄降临了。 （2）心罚 多数情况下，体罚本身就是对受罚者心灵的伤害，比如，当你在众人面前打了一个学生的耳光时，他的尊严同时也受到了损害。笔者在这里所说的心罚，是指在不进行体罚的情况下，通过语言等其他形式对学生进行人格侮辱、名誉损害等心灵伤害的行为。讽刺挖苦、谩骂羞辱、揭露隐私、指责家长，这些都是的表现。心罚在一些教师的教育过程中也是大量存在的。有这样一位教师，他一直想找机会好好“教训”一下一个不爱学习的女生，一天，机会来了，他在那个女生的文具盒里发现了一张写有“爱情”之类词语的纸条，这位教师当众公开了那个纸条的内容，并让那位女生解释“爱情”是什么，结果，这位女生被羞得无地自容，从此萎靡不振，学习也越来越差。这位教师可谓罚心有术，但是，在学生心灵受到伤害的同时，他这个教师又得到了什么呢？除了学生离他的距离越来越远，除了学生的怨恨，恐怕什么都没有。 （3）找班主任 一部分教师，尤其是刚走上讲台不久或年纪偏大的教师经常用找班主任的手段教育学生。公平点说，找班主任也不失为一种教育手段，不过，它应该具备两个先决条件：一是以沟通情况、解决问题为目的；二是与班主任平等沟通，不能盛气凌人。做到了这两点，教师与班主任的合作就会有比较好的效果。 可是，实际情况如何呢？很多教师把班主任找来，首先要做的事就是告状，而不是沟通，而且在告状之后还紧接着跟上一句：“你看着办吧！”给班主任施加巨大的压力。有的时候，我们的教师甚至连班主任也一起教训，笔者就曾亲见一位年纪较大的教师把一位班主任“教育”的号啕大哭。 不论什么时候，笔者都不会否认班主任在转化后进生工作中所起作用的重要，而且这些作用是基础性的、关键性的，甚至是决定性的，可是，那些热衷于找班主任的教师们似乎忘记了这样一个事实，那就是，面对后进生时，把班主任“教育”一顿就能解决问题吗？特别是，面对你，班主任会是怎样的反应呢？很可能不是对你心存不满而“敬而远之”，就是对后进生“怒其不争”而痛责一顿，结果呢，学生与非班主任的距离只能是越来越远。 （4）送政教处 这也是一些教师常用的一种“教育”手段。说实在话，这样的教师，无论如何都不能算是一个高明的教师，也许，连个明智的教师也够不上。试想，当你把学生送到政教处后，事情的结果会是怎样的呢？也许，学生怕了，但怕的不是你，而是政教处，师生间和谐的关系也许永远不能建立起来，教育的效果是很差的。在这一点上，它与找班主任的副作用是一样的。 （5）赶出课堂 把学生赶出课堂也是普遍存在的一种失败的教育方式。多数情况下，学生都是因为纪律不好或学习达不到要求而被教师一怒之下“驱逐出境”的。离开课堂，一方面使他们脸上无光而“威风扫地”，从而激发强烈的逆反心理；另一方面，他们的功课会因此而落下，而这部分学生又往往是学习困难的学生，赶出课堂只能使他们的功课越落越多，这样，学习成绩也就越来越差，学习成绩越差就越不爱学习，越不爱学习就越容易在其他方面出问题，由此恶性循环，直至与教师彻底决裂。有些学生就是从被赶出课堂开始，一步步从课堂走到走廊，从走廊走到操场，从操场走到大街，从大街又走