《教育心理学》考试试卷.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 专 业： 汉语言文学教育 考试科目： 教育心理学 考试分数： 2010年 07 月 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 教育心理学 姓 名 单　　位 河南省登封市第一高级中学 专 业 汉语言文学教育 2010年　　07 月 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班《教育心理学》考试试卷 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1、学习策略 答：学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。 2、先行组织者 答：先行组织者(advance organizer)，简称组织者，是指在上课前为学生提供的有关本课学习内容的从总体上组织起来的引导性材料。先行组织者的概念是由奥苏伯尔最早提出来的。作为促进学生有意义学习的一种教学策略，先行组织者是新旧知识发生职系的桥梁。按照奥苏伯尔的经典解释，组织者是先于学习材料呈出之前呈现的一个概括与包容水平较高的引导性材料。奥苏伯尔提出两种类型的组织者即说明性组织者和比较性组织者。 3、场独立性 答：场独立性(field independent)是指很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力；场独立性的人，有极大的独立性，并且不易受暗示，比较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，场独立性的人的行为是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，自信、自尊心强，关心抽象的概念和理论，喜欢独处等。 4、习得性无力感 答：习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。 5、教师的威信 答：教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。教师威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 二、简答题（每小题10分，共50分） 1、教师的主要角色有哪些？ 答：教师主要充当学习的指导者；班集体的领导者，行为规范的示范者，心理保健者，教育科研人员五种角色。 2、斯金纳提出的程序学习的编程原理有哪些？ 答：斯金纳提出的编制程序的五条基本原理（原则）是：（1）小步子原则：把学习的整体内容分解成由许多片段知识所构成的教材把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习；（2）积极反应原则：要使学生对所学内容做出积极的反应，否认“虽然没有表现出反应，但是，的确明白”的观点；（3）及时强化（反馈）原则：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息；（4）自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度；（5）低的错误率：使学生尽可能每次都做出正确的反应，使错误率降到最低限度。斯金纳认为程序教学有如下优点：循序渐进；学习速度与学习能力一致；及时纠正学生的错误，加速学习；利于提高学生学习的积极性；培养学生的自学能力和习惯。 3、简述复述和组织在陈述性知识学习过程中的作用？ 答：复述和组织是两种主要的认知加工策略。 复述是指在工作记忆中重现信息。复述有两种类型即维持性复述和精制性复述。 维持性复述是指一遍遍地、原封不动地重复要记忆的信息。维持性复述的主要作用是使信息暂时地保存在工作记忆中以便使用；维持性复述的第二个作用是使工作记忆中的部分新信息通过反复的、充分的复述而转换到长时记忆中去贮存。通过维持性复述进入长时记忆的信息，通常是一些意义性不强的学习材料，如电话号码、外文单词、数学公式等等。由于维持性复述只是原封不动地重现新信息，而没有和已有知识建立任何联系，因此，即使通过简单的维持性复述进入到长时记忆的信息，也容易从长时记忆中遗忘。 精制性复述是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。精制性复述是通过运用精制策略实现的。所谓精制是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外的信息的过程。精制是一个主动的信息加工活动，学习者必须有主动精制的意识，