毕业设计（论文）《尝试对生物进行分类》教学设计》.docVIP

陕西师范大学远程教育学院 毕业论文（设计） 论文题目 《尝试对生物进行分类》教学设计 姓 名 学 号 专 业 批次/层次 指导教师 学习中心 《尝试对生物进行分类》教学设计 摘 要：我们在教学过程中应把握好教学目标，应让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位。本节课先通过网购这件新鲜的事物吸引学生的注意力，让其思考对商品分类的意义，引导学生思考对生物的分类，通过老师分发的小礼物吸引学生的注意力，调动学生以前所学知识应用于本节课。分别利用两个探究活动，让学生自己通过探究分别找出不同植物和植物的区别与差异，通过对比它们各自的复杂程度，给生物简单归类和排序，老师在本节课中主要起引导作用，规律和现象都让学生自己去发现和总结。 关键词 探究活动；小组活动；对比分析；学情分析；教材分析；教学策略；导课；教学过程；技能训练；板书； 1 课题的意义及背景 1.1 课题的目的 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，从20世纪中期以来生物科学的发展极为迅速，取得了重大的突破，为了适应时代的发展，课程标准在继承我国生物科学教学的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，更注重学生能力的培养。我们要通过恰当的教学和引导使每个同学通过学习，能够对生物学产生浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考能够在探究能力、学习能力和解决问题的能力方面有更好的发展贯彻理科教学的STS教育。本节课能很好的发挥学生的能动性，设计探究活动。 1.2 课题的意义 生物分类学通常直接称分类学（英语：taxonomy），是一门研究生物类群间的异同以及异同程度，阐明生物间的亲缘关系、进化过程和发展规律的科学。要将生物分类，首先要知道生物与非生物的定义，但是我们似乎没有办法准确定义，以病毒来说，虽然可在其他生物体内寄生并复制，但在生物体外却没有一般生物的特征如制造或摄取营养，生殖等现象。又如引起疯牛病的朊粒(prion)可以造成感染却无DNA成分，一直以来，DNA被视为生命遗传物质，经由与RNA的转录转译过程, 形成蛋白质，再进一步形成组成细胞的各个部分，如细胞膜、胞器等，而细胞则是我们长久以来所认为组成生命体的最小单位。 这种分类应该反映不同生物体间的进化树关系。分类学把生物划分为不同的群，而系统学试图寻找生物之间的关系。占主导地位的分类法是林奈氏分类系统（Linnaean），它包括一个属名和种加词 课标中对本节的要求是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。课标的目的在于让学生体验分类的方法，而不是对生物进行种和属水平上的鉴定。因此，教材中并未全面细致的介绍生物分类的方法，而是通过探究活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，当学生体验根据特征对生物进行分类以后，其实也可以对生活中的很多事物进行分类，是很有实用价值的。 1.2 学情分析 初二的学生年龄基本都在13或14岁，心智还不成熟，但也正是他们的第二次生长发育高峰期。由于学生已经在新的环境中待了一年多，已经没有了初一刚来时的新鲜感，对身边的同学和老师也有了一定的了解，不会再伪装自己，也不像初一时对老师那么敬畏，更不会为了给同学或老师留个好印象上课乖乖听讲。整体来说比较浮躁、易反叛、上课时容易走神、学知识不扎实，尤其是上学期生物课还没有列入中考范围，很多学生并不重视。七年级生物上册第三单元 《生物圈中的绿色植物》的第一章《生物圈中有哪些绿色植物》总共分为两节：第一节 《藻类、苔藓、蕨类植物》、第二节《种子植物》，第二章《被子植物的一生》分为三节：第一节《种子的萌发》、第二节《植株的生长》、第三节《开花结果》，有前面这两章的学习，学生已经对常见的植物有了系统的认识。而在八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》的第一章《动物的主要类群》，学习过各种不同的动物，以及他们在形态和生理上的差别。因为有前面的内容做基础，学生学习本节课应该不会太困难，主要是知识的应用和能力的提，但是由于学生在学习