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*** *** 作文指导课教学案例 ——细节描写 写出人物个性特征 案例背景主题： 我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同 学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问 题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。因此我 设计了一节作文指导课 “用细节描写人物” ，这是高中语文新教材中 两个表达单元的写作要求， 课程要求能从生活中选择富有表现力的细 节来描写人物，写出人物个性特征。 案例设计： 课堂上我运用多媒体技术， 注重创设语言实践活动， 努力增强语言实 践的真实性， 给学生提供自主学习和相互交流的机会， 达到鼓励学生 积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、 运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、 运用生动富有表 现力词语进行细节描写写出人物个性特征。 案例实施过程： 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写 作技巧。 情感目标：学习细节描写。 教学重点：细节描写解读。 利用网页，视频， 幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目 的。 教学难点： 细节描写实践。体验写作乐趣，展示学生习作。 教课时 1 课时 教学步骤： 一.导入：（幻灯片 1） 用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。 展示学生习作找出存在问题： 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛 不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长 ------- 你猜 他（她）是谁？ （由于没有个性特征很难说这写的是谁） 幻灯片引导直观可感。 用网页形式展示内容， 。 二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特 征。（板书）细节描写分类及作用。 细节描写： 是抓住生活中的细微而又具体的典型情节， 加以生动细致 的描写。（认知） 细 节 描 写 外貌 语言 人 行为 动作 突出人物个性特征 心理 神态 作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。 三.分析事例： 走进鲁迅小说《故乡》解读杨二嫂细节描写，采用联想式教学。 走进朱自清散文 《背影》 看作者怎样写父亲的背影的？ （理解）《故 乡》《背影》这些都是初中课文，课文熟悉他们感亲切，接受起来容 易。 走进梁实秋散文《雅舍小品》看作者怎样用细节描写自己“雅舍” 。 表现了作者怎样的性格特征？ 用细节描写自己面对困难态度，表现了作者乐观开朗的性格特征 . （重点分析细节，加深学生理解。 ） 走进一个家庭，放《给妈妈洗脚》公益广告视频。 提问指名回答：视频中抓住了什么细节？传达什么情感？ 明确：视频中抓住了给妈妈洗脚的细节， 传达了孩子对母亲的爱和母 亲对孩子的爱。 再来欣赏阎维文的《母亲》视频 明确：视频中抓住了妈妈日常生活的细节， 传达了孩子对母亲的爱和 母亲对孩子的爱。 重点分析细节，加深学生理解。 四．牛刀小试：（运用） 俄国青年：他把一个钱投到乞丐的手里。 教师讲解示范 :“他”的前面加上修饰语，例如：身穿裘皮大衣的富 人，“钱”他把一个小钱向空中一抛，钱落到地上，叮叮当当滚到乞 丐的脚边。 五．学生选取一个感兴趣的话题写细节片断。 1、一个人怕吃辣椒。 2、那孩子真脏。 3、过春节放鞭炮 4、这个人真臭美。 以上内容用网页形式展现，内容丰富，条理清晰，增大课堂容量，调 动学生多种感官。 要求：学生自己完成，先在本组内推选出最好的，作公开诵读的准备 （限时 10 分钟）。 师生一起评点。 学生小组交流，评议一下，选出最佳，教师点评。 新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式” 在教学 设计中，我也力求做到这一点。写作的时间完全交给学生，教师不多 说一句话。 这段时间看似寂静， 实际上是教师和学生的思维活动都高 度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。 这样安排凸显学生主体地位。 学生细节描写习作： （展示其中一两个） 1、一个人怕吃辣椒。 他吃了一口辣椒， 只见他脖子一缩， 脸部的肌肉皱成一团， 张大嘴巴， 喊了一声：“哇呀！”舌头伸出外面，半天缩不进去。 4、这个人真臭美。 天刚蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又开 始她每日的“常规作业”——化妆。 打粉底，涂眼影，画唇线，抹口红 ,, 这些事情别说做，想想都烦死 了。索性不去想这些，再睡一会儿！ “小姣，看我化得怎么样？”迷迷糊糊中，听见小姨叫我。 “不——看。” “你就看看吧！”小姨央求着，坐在了我的身边，那浓浓的味几乎让 我昏厥。 不敢描写小姨的模样：墨黑的眉毛，青色的眼皮，还有涂得血红的嘴 唇,, “小姨，你是去上学还是去参加舞会？”我不无嘲讽。 小姨听了这话，反倒一脸喜悦，头一扬， “啪”地打了一个