经典诵读长歌行教学案例.docVIP

《长歌行》教学设计 一、教学背景： 语言素养体现在对语言的理解、 品味、积累、实践诸多方面。对诗的语言的理解是读诗的基 础。让学生在品词诵读中体验诗文之美。 《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容 贴近学生，能给人以启迪，对于二年级学生来说，诵读探究，从而领悟到美好的时光易逝， 无奈叹息也是留不住它们的足迹，只有及早把握， 发奋努力， 才能让美永恒，而这正是这首 诗所蕴含的哲理美。 二、教学目标： 1、熟读会背《长歌行》。 2、对照译文初步理解诗文的大概意思。 3、激发学生朗读、诵读的兴趣， 通过学习古诗中关于惜时的句子， 进一步了解古诗的内涵， 培养学生珍惜时间、热爱学习的情感和对中华古文化的兴趣。 三、教学重难点： 重点 : 熟读会背。 难点 : 理解诗文。 四、教学准备 : 多媒体课件 -- 《古诗新唱》《古诗记忆操》 五、教学过程： ( 一) 、读一读，说一说，感知古诗大意。 1、引趣导读。 师: 同学们，今天老师给大家猜个谜语 : 看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见 匆 忙过，不见奔回头。 ( 谜底 : 时间) 师: 你们是怎么猜出来的 ? 师: 你们说得真棒 ! 《长歌行》是汉代乐府古诗中的一首名 作。诗中用了一连串的比喻，来说明应该好好珍惜时光， 及早努力。我们这节课要学习的古 诗《长歌行》。 2、感知诗意。 播放课件。 师: 同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想 : 你看到了 什 么?听到了什么 ? 师: 古诗是怎样描写这幅画的 ? 师: 谁能完整地把你看到的、 听到的画面 连成几句话 ? （二）、读一读，听一听，感知古诗韵律。 师: 读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后 把 你认为自己读得最好的一行诗、 一句诗或整首诗读给同桌听。 师: 大家想不想听老师把整首 古诗读一遍呢 ? 师: 老师读得好不好 ?相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班 同学有节奏地朗读。 比赛读。 师: 谁有信心读好这首古诗 ? （三）、欣赏《长歌行》古诗新唱，看图全班齐诵读。 （四）、 小结: 万物都有盛衰的变化， 人也有由少年到老年的过程。 时间就像大江大河的水 一样，一直向 东流入大海，一去不复返了。我们在年少力强的时候如果不珍惜时光，好好 努力的话，到老 的时候就只能白白地悲伤了 ! （五）、拓展延伸。 学习古诗记忆操。 （六）、布置作业 ：还有许许多多描写有关惜时的古诗，请你去搜集一下，下次我们再一 起交流讨论。 六、教学反思： 以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的 归纳，认为字词能译了、中心能背了、诗文能默了，教学目标也就达到了。课堂上教师讲得 多、灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的 美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体验。 《长歌行》这首诗对于二年 级学生来说，理解起来有问题， 因此教学中通过让学生反复诵读， 让学生自读自悟，在自学 的 过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班交流，在学生理解诗意的基础上，我重 在指 导学生对诗歌的感悟， 先问“读了这首诗， 最令人有感触的诗句是哪些 ?”学生回答 “少 壮 不努力，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗人为什么会有这种认识，诗人看到什么才有 这种 想法呢 ?用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学 生根 据自己的理解找出相关的句子， 我再带领学生去感受 “百川归海” 的意象美。 诗中描 绘的景 物与学生的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美好的时光 易逝， 一去不复返。 这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内化 诗情， 学 完整首诗， 让学生畅谈感受 : 学了这首诗， 你想把它送给谁 ?学生能较好的把自己 的体会谈 出来， 有的说送给不爱学习的同学， 有的说送给自己， 在畅谈中诗情得到了升华， 内化为学生的行为。 另外，这节课中我运用了多媒体，让学生在学古诗时通过播放《古诗 新唱》，学做《古诗 记忆操》加深了对古诗的记忆，这一做法收到了非常好的效果。 当然 在本节课中有一点是值得我反思的， 那就是当课堂生成与课前设计的教学流程不一致时， 应 如何随机应变地处理。 本节课是在多媒体教室上的， 课前我认真备课， 并按照教案制作了精 美的课件， 并按设计好的流程制作了课件， 可在上课时学生偏偏不按这样流程来， 所以在教 学这一环节时， 我有种手足无措的感觉， 一紧张起来，思维就僵硬了， 后面的教学环节就有 些乱了，这也充分地说明了我们老师在备课时，不 能只备教材，还要备学生，对学生的回 答要多做几种预设，考虑得更全面些，这样在教学过 程中就能得心应手。