互联网+教育,开辟综合实践新天地.docVIP

“互联网+”教育，开辟综合实践的新天地 ——安昌镇中心小学数字教育资源应用实践基地学校”建设汇报 绍兴市柯桥区安昌镇中心小学 沈徐亮 2017年度，柯桥区安昌镇中心小学作为“浙江省数字教育资源应用实践基地学校”， 在综合实践教育资源数字信息化方面，勇于探索，大胆探索“互联网+”教育的课堂教学的新路子，推动了学校综合实践教学水平的提高。现将，阶段性建设情况自查汇报如下： 一、多元制度，优化团队建设。 在学校领导的关注和支持下，我们工作室有着8位骨干教师一个团队。这些骨干教师分布在安昌的各所学校。他们有些是班主任老师兼任的，有些是负责整个年级段的，有些是完小乃至整个安昌的骨干力量……如：镇校的孙丹丹、王佳丽；东昌的韩友琴 ；白洋的王良、魏莉；大和的徐虹；吉生的娄利红 ……他们责任心强，能吃苦耐劳，更主要她们以饱满的工作热情投身于对综合实践“互联网+”教育的研究之中，很好地对自己学校的综合实践这门学科起着引领作用。 因此，在大家的努力下，我们制定了 “微综合”工作室课程建设和教学常规方案，健全了教研工作制度，在此基础上各骨干依托各自的地域环境、学校特色制定了相应的个人规划计划。在共同的核心理念、制度等指引下，大家手拉手组成一个团队，在团队里我们相互依托，相互学习，将实践“互联网+”教育开展地有声有色。 二、多元教研，扎实开展现成效 1、构筑“微课群”，以“点”带“面”开启“互联网+ ”教育模式 在我们这个大团队里，很多一线的综合实践指导老师都很迷惘，什么叫“综合实践”？如何设计综合实践活动教案？如何指导好学生开展综合实践活动？……面对众多的迷惘，我们安昌镇综合实践组2017年开展了以“沙龙式”、 “案例式”、“对话研讨式”等线上学习形式进行互相交流。 例如，我们综合组重点开展的“微课程”研究。结合小学综合实践活动的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术等几个领域，每个领域的准备、实施 、成果展示 、评价等阶段，我们着手组建“微课程”群——《致远踏歌行》、《嘉一实验室》等。 我们利用“网络沙龙”、“省基地学校网站”等对“微课”进行相互观摩、相互研讨，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又加强了老师、兄弟学校之间的交流互动、取长补短。 图1 《嘉一实验室》微课程建设2017年，我们乘着“互联网+”的春风，参与了全国教育科学“十二五“规划课题”。同年，我们开通了“微综合”青年教师成长工作室网络平台和省数字化教育基地学校平台。一段时间下来，工作室能够动态更新和持续丰富综合实践资源。备课组的成员和其他对综合实践感兴趣的成员，通过我们的工作室网站微课，不断学习、交流，一些综合实践理论、先进的理念渗透到了每个指导老师心中，为线下教研打下扎实的基础。 图1 《嘉一实验室》微课程建设 2、“线上”、“线下”相结合，通过“互联网+”教育开启综合实践创新模式 2017年9月，安昌镇中心小学“数字化师爷文化演播创新实验室”正式通过验收。创新实验室主要分成三个部分“创客剧场”、“虚拟演播室”、“录播教室”。 虚拟演播主要以虚拟仿真与现实相结合，突出创新点，同时又紧扣学科校本知识，真正做到创新为教学服务，教学应用于实践。10月份，沈徐亮老师执教 的综合实践课——《走进家乡的传统食物》拉开了创新实验室的帷幕。在课前，沈老师指导学生通过媒体的手段，收集整理有关扯白糖的历史和销售现状的一些信息，并将活动过程中的照片和视频制作成了小微课，并通过教学助手这一平台进行作业的上传。在课堂上，沈老师通过这些素材，采用虚拟实验软件布置场景。让学生在课堂学习过程中置身于虚拟仿真的交流情景中。学生在次场景中，以虚拟现实的表演、解说形式，汇报扯白糖的历史，销售现状。参与表演的学生可以身临其境的解说扯白糖有关知识；参与学习的同学在观看表演中更直观地感受到逼真、奇妙的现实感，促进对扯白糖相关知识的理解、领悟。创新实验室不仅成了学校的虚拟演播厅，更是专业的古镇传统文化的学习室，更是学校古镇传统文化展示室。 图2 沈徐亮老师在虚拟实验室执教《走进家乡的传统食物》由此可见，这种“互联网+”教育的创新教学模式，突破原有的传统教学思维的禁锢，促使产生新的课堂教学模式，使课堂的“教”与“学”合二为一，是一种以学生为“主体”，教师为“主导”的新型教学方式。对学生的综合素质培养会起到积极作用。 图2 沈徐亮老师在虚拟实验室执教《走进家乡的传统食物》 此外，老师授课及学生相关作品创作场景通过常态化录播技术拍成课件，供学校教学课堂网络直播和课后点播、示范性教学、学生远程学习、远程互动教学等等。这种“互联网+”教育模式，切实让综合实践走在了课程改革的前沿。 3、以学科为“养”，促进学生“核心素养”全面发展 在“互