幼儿游戏与玩具--国开作业—案例分享.docVIP

*** *** 国开案例分享 案例分享 请在认真学习第四章知识的基础上， 提供自己的日常工作和学习中的指导游戏的案例， 要求 和知识内容结合起来。 可以用文字描述清楚游戏的类型、 如何进行指导， 并插入相应的幼儿 游戏和自己指导的图片； 或者直接以视频的方式提供，视频要求图像清晰、 语言清楚。 提供 符合要求的案例分享可以获得总成绩的 10%的分值。 一、案例背景： 在建构区插雪花片， 这是孩子们随心所欲的愉悦活动， 孩子们有的三三两两的聚在一起边 讨论边插雪花片， 有的一个人专心致志的插自己的小玩意儿。 我观察着孩子们的操作： 谁在 搭建什么东西？用什么方式在插雪花片？是直插、 方形插， 还是其他的？插了多长时间？现 在正在解决什么问题· · · · · · 我发现孩子们能熟练的进行直插、方形插，而且可以插出 许多不一样的东西。 我边观察边做决定， 该教孩子们一种新的技能：圆圈插。于是我组织了 一次集体活动， 通过示范讲解的方式引导孩子们掌握圆形的基本插法， 女孩子们还把它们形 象的比喻为“手镯”。 二、案例描述： 尽管已经在集体指导的时候，讲解过圆形的基本插法，但还是有个别的孩子不会拼插。 琪琪：“你的圆圈圈一点儿都不圆。” 达达：“我就是插不进去。”说完向我投来了求助的目光，我压制着自己“教”的冲动， 听着他们的谈话。 琪琪：“我来帮你插，这里要转弯的。” 达达：“不用你帮，我会的。” 这次，达达在插的过程中， 把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。 “你 要做的和我的一样圆。”琪琪不时的提醒着，就象个小老师。 我悄悄地离开了， 我认为， 这时采取保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的 交流有所不同， 幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束的自由交流、 讨 论。在这样的交流中幼儿既随意保持自己的一份独立， 而且幼儿间交流所用的语言是彼此最 能理解的语言， 这样的交流是教师的直接指导所不能达到的。 他不仅对幼儿区域性活动起到 了一种支持的作用，并且有助于幼儿社会性的发展，此时无声胜有声。 我发现， 掌握了圆形插的孩子们， 又开始新的探索了。 于是我不断的鼓励孩子 们展开各自的想像， 在基本形的基础上进行创新。 孩子们带着想向的翅膀展开了操作活动， 时不时有新的“创意”产生：太阳、饼干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。 我把作品一一进 行了展示，每件作品都用一片小爱心来标明它的作者是谁， 这样的展示让孩子们体验到成功、 满足的愉悦， 还让那些能力较弱的幼儿有了学习模仿的机会。 有时， 这些作品还吸引一些原 本对结构游戏不感兴趣的孩子。 在这儿我除了采用直接支持的策略外， 还采用了间接的支持策略， 即创设利用 某种环境因素对幼儿产生积极的影响。 三、案例分析： 教师在区域活动中应扮演怎样的角色？我认为教师在活动中应随时、 全方位地 观察了解幼儿在活动中的表现、 掌握动态、捕捉指导的机会。 根据实际需要，以多种灵活方 式进行一定的介入干预，从一个主观仪式意识浓厚的引领者转变成一个尊重幼儿自主自愿， 积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者。 区域活动是幼儿的自主活动， 所以， 个别化教育是区域活动教育的核心问题， 对待 特殊的幼儿要用特殊的方法， 要把握住教育的契机， 顺势而为的给于各种支持， 还要以一份 真诚的态度对待幼儿。 对待不同的情形可以有多种不同的方式， 除了语言、亲密的肢体接触、 无声的关注，以 及点头、微笑等之外，也可以用自己的受益、 共同的分享或接受并感谢他的成果等方式。当 然“肯定”和“支持”本身也包含着适当的指明问题所在，并引导孩子具体地去解决问题， 从而获得成功的喜悦。 第六章案例分享 在完成第六章的学习后， 请学习者分享自己制作的三件玩具， 供大家相互观摩、 交流和学习。 自制的玩具要求符合所学的知识内容。 可以用文字描述清楚玩具所使用的材料、 制作方法和 玩法，并插入相应的图片； 也可以直接以视频的方式提供， 并配有讲解， 视频要求图像清晰、 语言清楚。提供符合要求的案例分享可以获得总成绩的 10%的分值 。 1、 游戏 名称：跨围栏 材料：硬卡纸、矿泉水瓶、沙子、胶布 做法：将纸卷成合适大小连接两个瓶子瓶口位置，用胶带固定，瓶内可装水来增加重量。 玩法: 两个围栏间隔 50 厘米以上的距离， 幼儿可以根据能力来选择走过去或者跳过去， 后期 可以提高难度来增加高度。 能力：平衡与协调、力跳 2、游戏名称： 儿童 拉力器 材料：松紧带、矿泉水瓶、剪刀 做法：用松紧带分别从两个矿泉水瓶头尾中穿过，两头打结，呈一圆形。 玩法：两个幼儿分别握住一个筒芯，往两边拉，看谁拉的次数多就获胜。 能力：锻炼手部肌肉 3、游戏名称：踩高跷 能力：协调能力 做法：罐子穿孔，绳子从孔中穿过，