四年级下册语文教学设计-语文园地八｜语文S版[001].docVIP

*** *** 总第（ 69 ）课时 四年级语文课时教学设计 施教人： 施教日期： 2017 年 月 日 共（2）课时 教学内容 百花园八 调整与反思 第（1）课时 继续分类积累四字词语。正确区分词义并会运用。 运用已有的知识，初步了解古诗的意思并会背诵。 教学目标 通过朗读比较，体会反问句的强调作用。 运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读，理 解短文的意思。 继续分类积累四字词语。正确区分词义并会运用。 教学重难点 运用已有的知识，初步了解古诗的意思并会背诵。 通过朗读比较，体会反问句的强调作用。 教学过程 教学环节 教学内容 调整与反思 一、词语真有趣 一、词语真有趣 同学们，今天我们再一次来到语文百花园，相信 在这里，我们又会有很多收获。看到这四种东西，你 能想到哪个词？ 猜词语、找规律。 小结：每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四 种事物同属于一类，它们的构成属于并列式。 想一想，在我们的生活中，还有哪些四字词语分别 代表四种不同事物。 3. 学生汇报。 4. 积累 词语： 二、词语闯关 二、词语闯关 （一）观察这七个词语，看看有什么异同。 （都是两字词语，其中都有一个“然”字，但它们的 意思不同。） （二） 借助字典， 看看“然” 字的几种解释， 了解“然” 1 字的基本意思。 （三）想一想这七个词语是什么意 思。 （四）读句子，分别把这些词语填到合适的地方。感 受这些词语意思不同，用法也不同。 （六）同桌互读句子并理解。（“忽然”表示来得迅 速而又出乎意料；“显然”是容易看出或感觉到，非 常明显的意思； 竟然”是没想到，出乎意料的意思； “不然”表示如果不是上面所说的情况，就发生或可 能发生下面所说的情况。） 三、比较句子 三、比较句子 （一）读读比比，说说哪句好，为什么。 1．读句子，找出这两组句子的异同。 （1）我怎么能饶你们呢？这样弹奏怎么会使人感动 呢？ （2）我不能饶你们。这样弹奏不会使人感动。 引导学生理解：句组（ 1）和句组（ 2）表达的意思一 样，但是句型不同。句组（ 1）是反问句，句组（ 2） 是陈述句。它们表达的效果也不同。句组（ 1）比句 组（2）表达的感情更强烈。 2．认识反问句。 （1）反问句是无疑而问，不需要回答，答案寓在问 话中。疑问句是有疑而问，问句中没有答案。 （2）反问句有强调的作用，能表达强烈的思想感情。 3．读这两组句子，读出感情，体会反问句表达的效 果。 四、读读背背、积少成多 四、读读背背、积 （一）指导学生诵读古诗题目，并来说说有什么发 少成多 现？ 抓住文眼“送”字，指名背诵有关于送别的诗歌。 学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗 2 （二）读诗指导。 自由读诗，边读边想，从诗中读懂了什么？ 3. 指名 说说，你读懂了什么？相机释疑：芙蓉楼”“辛渐” “吴”“平明” 同学们来朗读这首诗，说说诗的大意。 指名生说说这首诗表达了作者怎样的感情？ 学生有感情地朗诵并背诵古诗。 五、阅读平台 五、阅读平台 （一）过渡：一首送别诗，我们被诗人王昌龄依依惜 别之情及坚守高洁品质之志深深打动，接下来，我们 一起认识认识俞伯牙，来体会他所演奏的友情之曲。 （二）自读短文。 自读短文， 借助字典， 解决生字的音、 形义的问题。 汇报。（ 1）介绍俞伯牙。（ 2）交流词语的意思。 再读短文，说说短文主要写了什么。 （这是一个脍炙人口的故事。写的是春秋时期著名音 乐家俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从他的琴声中听 懂他的心意的砍柴人钟子期，俞伯牙称钟子期为知 音。） 说说短文中“知音”是什么意思。短文中“知音” 是指钟子期知道琴声表达的意思。 再说说现在我们说的“知音”是什么意思。现在我 们说的“知音”是指知己的朋友。你有知音吗？ 读短文，把故事将给家人听。 作业 背诵并默写积少成多中的古诗。 设计 板书 设计 3 总第（ 70 ）课时 四年级语文课时教学设计 施教人： 施教日期： 2017 年 月 日 共（2）课时 教学内容 百花园八 调整与反思 第（2）课时 1、通过查找资料，了解家乡的习俗。 教学目标 2、 围绕节日中发生的一件事进行描写，要求条理清 楚，语句通俗，突出节日的特点。 围绕节日中发生的一件事进行描写，条理清楚，语句 教学重难点 通俗，突出节日的特点。 教学过程 教学环节 教学内容 调整与反思 六、能说会道 六、能说会道 1、导入：同学们，你还记得《端午节的由来》这篇 课文吗？谁来说说文章主要内容。是啊，各地、各民 族都有自己的习俗。在你的家乡有哪些习俗呢？他们 都有哪些特殊的意义呢？ 2、学生在小组内交流自己家乡的习俗。 3、哪个小组愿意在班级交流？把你了解的家乡习俗 讲给大家听。 4、看来，同学们了解得还真不少！