阅读理解策略的内容-上馆国小.PPT

跑到山洞先躲起來 大丈夫能屈能伸 小朋友，請你仔細閱讀文章，並且按照詞性，將代號填入下列空格： 本來…終於…先…接著…最後… 本來不被看好的五號車，先在轉彎處超越了三輛車，接著擺脫紅色車的追趕，最後在一陣衝刺之後，終於從車陣中脫穎而出。 王大頭到動物園去打工，他們要他假扮成猴子，在樹上盪來盪去。一個不小心，他掉到隔壁的獅欄裡，一隻獅子正逐步向他逼近，他急得對遊客大叫：?你們快來救我呀！?沒想到，獅子竟然開口說話了……?快閉嘴！你想讓他們知道我們都是假扮的嗎？我只有這個工作呀！? 小華說：「從前我是惹人嫌棄的醜小鴨，現在倒成了人人稱羨的白天鵝。 」  請問：哪一句敘述最符合句子的意思？ (1) 小華自暴自棄 (2) 人勿小看自己 (3) 女大十八變 天空烏雲匯集，一道亮光畫破天際，大雨隨即傾盆而下。 請問：哪一句敘述是正確的？ (1) 下過雨後烏雲密集 (2) 閃電之後，馬上下起大雨 (3) 天空有烏雲，就要拿盆子接水 考試前後 ★我熬夜到十一點，眼皮已不聽使喚，竟不知不覺的進入夢鄉。 ★不久，鈴聲響了，使我驚惶得不知所措。 ★教室裡靜悄悄的，彷彿靜得連一根針掉在地上都能聽得到。 ★老師宣佈成績時，我十分緊張，正如心中壓了一塊大石頭般，令我喘不過氣來。 ★只見「幾家歡樂幾家愁」呀！ 節儉 ★媽媽常常鼓勵我們到圖書館借書、看書，因為不一定每一本書都要花錢去買，說不定你想看的書就在圖書館裡呢！ ★衣服、鞋子實用就好，不講求名牌，千萬不能有虛榮心；文具用品使用過後，要妥為保管，避免遺失。 ★平常，不亂買玩具，不亂喝垃圾飲料，少上館子，儘量在家吃媽媽煮的菜。 ★有句話說：「花錢容易，賺錢難。」 我的家裡有各式各樣的奇珍異寶，它們有的是我的開心果，有的是我的出氣筒。客廳的桌子上，擺著兩尊笑臉迎人的彌勒佛，每天總是張著大嘴哈哈笑，還手托元寶，為我們家增添不少福氣。左邊的牆角上，掛著一個精緻的時鐘，住在裡面的齒輪大哥和小弟，天天都在追逐嬉戲，但仍不敢忘了自己的工作。沙發椅是我的死對頭，每次我故意的從它臉上坐下，它就會把我反彈上去，告訴我它一點也不好欺負。床頭的那個洋娃娃，就好像是我的閨中密友，天天陪我甜蜜入夢。它們天天和我共處一個屋簷下，是我另類的家人。  1.這篇文章的主題是什麼？ 2.文中提到的擺設有哪些？ 3.彌勒佛有什麼特性？ 4.作者對時鐘的看法是什麼？ 5.作者和沙發椅之間有什麼有趣的互動？ 6.對作者而言，洋娃娃有什麼意義？ 練習畫出概念圖： 各年段閱讀策略之推動 一年級 1.了解什麼是因果關係（如利用劃線策略找出故事結果） 3.能找出班級遭遇障礙的原因並且共同找出解決方法（如利用推論策略結合繪本內容來引導） 二年級 4.老師能引導學生找出課文或繪本故事情節中的事件所導致的效應，並以思維腦圖呈現效應。 5.能透過閱讀課外書籍養成從閱讀中學習的能力。 三年級： 1.學生能利用寫作推論事件的因果關係及因果成立之原因。 2.學生能以各種生活中遇到之事件案例，練習建構思維腦圖與創發新構想解決問題。 3.學生能在閱讀歷程中使用預測策略創思不同的故事結果（如練習撰寫明日日記） 5.學生能練習以思維腦圖（如心智圖）書寫閱讀文本後之大綱、或寫作綱要。 四年級 1.學生能練習以思維腦圖（如：曼陀羅圖）書寫作文之簡要流程。 2.能透過剪報或網路資料搜尋練習摘錄文字及完成屬於自己的報告。 五年級 能透過閱讀為自己的障礙提出實際解決方案，並排出落實的先後順序（行動圖）。 六年級 透過典範人物之經驗分享（演講、自傳或書籍），培養自己面對未來競爭的能力。 如果，閱讀的種子已經種下，那麼閱來悅愛讀的喜悅，將可無限延續下去！ 科園團隊與您一同分享！ 感謝聆聽！ * 閱讀系統化的想法： 閱讀 閱讀動機 閱讀能力 提供學生發展理解機會 能尋找書籍透過閱讀來學習 學習如何進行閱讀 閱讀習慣 整體課程觀的理念: 教務處統籌規劃各項閱讀之課程架構， 閱讀計劃、語文深耕計畫及縱向課程能力指標； 研發TOC閱讀技能融入教學之課程產出， 試煉各式閱讀探索之規劃課程， 建構一個師生共通的閱讀思維方式， 減少溝通時間的浪費。 跨年段的統整規劃： 閱讀活動 閱讀計劃 作文深耕 閱讀架構 班級共讀 閱讀書蟲 寫作架構 小小主播 心智圖 171故事團 繪本 詩 短文 文字電影院 小說 晨光閱讀 語文深耕---閱讀架構 語文深耕—寫作架構 閱讀計畫的內容 一、全校活動 (一)小小說書人 (二)閱讀護照推動 二、學年活動