张新强名师工作室郑琼.PPTVIP

1. 在“定向期待”中引导学生快速、准确的理解文本 【原书摘记】 “定向期待”是指读者用自己原有的审美期待视野在一定程度上去同化作品提供的内容和信息。读者根据作品所提供的各种具体语言、意象、信息，搜索到与自身视野共同或有关联的意象、意义，并将这些经过选择的意象、意义纳入到自身视野结构中加以同化，而那些与自己经验不符合的部分就被过滤掉了。 【案例剖析】《老王》 2. 在“创新期待”中引导学生激发对作品的独特感受 【原书摘记】作品中总是存在与读者原有视野不一的、没有的、甚至是相反的东西，需要读者以更开放的姿态调整自身的视野结构，打破“定向期待”。这是读者的期待视野中求新求异的方面，即“创新期待”。“创新期待帮助读者对作品做出独特的发现，使他能从作品的语言、意象系统中发现人所未见、甚至作者也未必意识到的东西。” 【案例剖析】《礼拜二午睡时刻》 3. 在“期待差异”中引导学生分层次的有效理解文本 【原书摘记】 在期待视野的理论中，读者的水平高低直接影响着其对作品内蕴的理解层次。 【案例剖析】《林黛玉进贾府》 【读书拓展】 如何在教师的指导下拓展学生的期待视野 1．教师要善于创设情境，在期待中自主阅读，激发学生多样解读能力。 教师要善于制造悬念，让新课文与学生已有的知识经验之间呈现一种不相协调的张力，将学生引入特定的阅读情境。 阅读教学要适合学生不同水平的差异性，满足学生的“期待视野”，达到学生能力的“最近发展区”。 2．学生要积累、丰富自身的文学和生活经验，积极开拓视野宽度 首先，要在阅读中积累。 其次，要在生活中积累。 * 张新强名师工作室 郑 琼 读《二十世纪西方文学理论》有感 ——以“接受美学”之期待视野为例 【序】时维九月，序属三秋，阳和方起。吾社导师张新强亟亟“读书令”下，社中诸人惶惶。某夜，持《二十世纪西方文学理论》（北京大学出版社2007年1月版；英·伊格尔顿著；伍晓明译），阅至文中第二章 “接受美学——现象学、诠释学、接受理论”P53-88，潜心细读之，有感于中，遂行文！ 【原书摘记】 我们所面对的作品是在具有鉴赏力的读者的阅读中，由作者和读者共同创造的审美信息载体，作品的全部意义解构必须要通过阅读的环节才能最终完成。一个作品，即使印成书，读者没有阅读之前，也只是半成品。只有经过了读者的阅读理解过程，作品才具备真正的价值和意义。 【读书感受】 【原书摘记】 阅读前读者的大脑并非呈“白板”状态，而是一个“预成图式”；即阅读文学作品前先行具备的一种知识框架和理论结构，在具体阅读中表现为一种潜在的审美期待。 【读书感受】 如何以“期待视野”理论为基点 ，在高中语文阅读教学课堂中搭起学生、文本和教师之间的桥梁，从而提高阅读教学的有效性。 * * *