中学物理怎样说课.pptVIP

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一、说课概念的重新界定 是教师面对同行和专家,以科学的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计与安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之,即做什么,怎样做、为什么这样做。 说课不是教案的细化,不是教学过程的简单复述,不是某章某节教材内容的具体分析。好的说课,应包括对课标的理解,对教材的解读,对学情的分析,对教学过程的预设,以及对辅助手段的选用等。一句话,通过说课,展示你对某节课的思考和处理过程。 二、说课的类型 1、研究性说课 2、示范性说课 3、评价性说课 4、检查性说课 三、说课五要素 教师口头语言表达 教育科学依据 教材参考 本节课的具体要求 教师群体 四、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 五、说课与备课的关系 1、相同点: (1)主要内容相同,说课与备课的教学内容都是相同的。 (2)主要任务相同,都是课前的准备工作。 (3)主要做法相同,都要学习大纲,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。 2、不同点: (1)概念内涵不同。 (2)对象不同。 (3)目的不同。 (4)活动形式不同。 (5)基本要求不同。 六、说课与上课的关系 说课与上课之间也存在着明显的区别,主要表现在以下方面。 1、说课与上课要求不同。 2、说课与上课的对象不同。 3、说课与上课的评价标准不同。 七、说课与评课的关系 说课是课前自己说,而评课是课后别人说。 上面的分析可以看出,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。 八、说课应注意以下几点 第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。说课稿不宣过长,时间应控制在10—20分钟之内为宜。 第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化,扩展与完善。 第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理” 第四,“说课”不等于备课,教师千万不能照教案去说; 第五,“说课”不等于讲课,教师不能视听课对象为学生去说; 第六,“说课”不等于背死课,教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去; 第七,“说课”不等于读课,教师不能拿着事先写好的材料去读。因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“课”字,突出“说课”的特点,完成说的过程。 九、说课内容 (一)说教材 说教材,主要是从教材的编排体系和知识结构上,说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材,合理组织安排教学内容。具体要求说出:(1)本节课的教学内容,以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。(2)本节课教材的重点、难点和关键,以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?(3)本节课要实现的目标及确定它的依据。  (二)说教法 说教法,主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识,具体要求说出:(1)为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据;(2)采用什么样的方法讲清重点,突破难点,抓住关键,即如何教,为什么这样教?(3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程? (三)说学法   说学法,主要是怎样说出学习指导方法,即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用,其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。具体要求说出:(1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?(2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?(3)采用什么方法指导学生学习,掌握何种职业技能和学科研究方法?  (四)说教学程序   说教学程序,主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出:(1)怎样安排本节课的整个教学过程,以及每一个教学环节的要求?(2)本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据,以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动,并在时间

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