小小设计师课后反思.docVIP

*** *** “小小设计师”课后反思 课后反思： 这是一节“综合与实践”的活动课。在学生学习了轴对称、 平移和旋转等相关知识的基础上， 通过实践操作活动， 能运用所 学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识，欣赏并创造图案， 能用自己的语言描述图形的运动， 逐步发展空间观念， 感受生活 中的数学美，培养创新精神和实践能力。 1、 分层教学实践活动，帮助学生找回自信，激发学生的数 学学习兴趣，让数学学习成为学生的需要。在整个教学过程中， 更多的学生得到关注，课堂气氛活跃，学习积极性高。在以往的 课堂教学中，由于只提问积极举手的学优生、 从而冷落了中等生， 忽略了学困生，而在本节课上，对于不同层次的学生，设置不同 的学习目标，给他们搭建不同的舞台，使他们感到了被关注、被 尊重，所以他们的学习积极性很高，乐于动手探究，积极发表见 解，他们感觉到自己并不笨，在说说玩玩中轻松地掌握了知识， 体验到了成功的快乐。 2、教学活动分层设计让不同层次的学生在数学中得到不同的发 展。本节课动手实践， 探究方法环节中有层次的设计了三个实践 活动，首先让学生观察生活中的图案， 了解一些美丽的图案是由 基本的图形通过变换而来的；然后让学生利用教材提供的图形， 运用所学的图形运动的知识，在正方形中贴出自己喜爱的图案； 最后学生自由设计图案， 并在正方形中画出来。 不同层次的学生 都有自己不同的学习目标，教师主要指导鼓励学困生积极动手、 动口，学优生在组内帮助教师指导，最后做总结性的概括发言。 让全体学生经历“学习——模仿——创造”的过程，既加深了学 生对图形运动的方法的认识和理解， 又为学生创新实践提供了较 大的空间。 3 、综合运用，分层练习。练习作为教学的基本环节，有 助于知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展， 是提高学生素质的重要载体。 给每个层次的学生制定不同的作业 目标，使每个层次的学生在数学领域都能得到相应的发展， 唤起 他们对数学的兴趣， 培养他们学习数学的自信心； 指明他们努力 的方向和奋斗目标， 让每位学生都有竞争性意识创新意识， 并获 得成功的体验。 总之，通过实践，我认为分层教学更有利于学生的发展。 在教学中分开层次，承认差距，拓宽发展空间，为学生提供更好 的机遇，更多的机会。在分层教学中鼓励成功，容忍失败，并帮 助困难学生。分层不是目的，而是为了更有利于因材施教，以达 到最佳教学效果。 在分层教学过程中要关注学生学习与身心的变 化，及时调整学生层次，让所有学生时时处于最佳学习状态，鼓 励同一层次学生相互竞争， 不断从低层次进入高层次。 分层教学 体现了“以人为本，主动发展”的教学理念。是一种值得实践探 究，并受到师生欢迎的成功教学法。