二次函数的应用 最值问题.docxVIP

21．4　二次函数的应用 第1课时　利用二次函数的最值解决实际问题 教学设计 课题 第1课时　利用二次函数的最值解决实际问题 授课人 刘李 教 学 目 标 知识技能 　　1.通过图形的面积关系列出函数表达式. 2.用二次函数的知识分析解决有最值问题的实际问题． 数学思考 　　对实际问题的探究，体会数学知识的现实意义，进一步认识利用二次函数的有关知识解决实际问题． 问题解决 　　通过实际问题与二次函数的关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标解决最大值(或最小值)的方法． 情感态度 　　体会数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用. 教学重点 利用二次函数的知识分析解决有关最值问题的实际问题． 教学难点 通过图形的面积关系列出函数表达式． 授课类型 复习课 课时 1 教具 多媒体 教学活动 教学步骤 师生活动 设计意图 回顾 　　1.请写出下列抛物线的开口方向、对称轴和顶点坐标：(1)y＝6x2＋12x；(2)y＝－4x2＋8x－10. 2.以上两个函数，哪个函数有最大值，哪个函数有最小值？并说出两个函数的最大值或最小值分别是多少. 师生活动：学生自主进行解答，教师做好指导和点评. 提示：求解二次函数的最值可以选择两种方法： 一是把一般式化为顶点式；二是利用顶点坐标公式求解. (1)y＝6(x＋1)2－6，所以抛物线开口向上，对称轴为直线x＝－1，顶点坐标为(－1，－6)，当x＝－1时，y有最小值－6. (2)y＝－4(x－1)2－6，所以抛物线开口向下，对称轴为直线x＝1，顶点坐标为(1，－6)，当x＝1时，y有最大值－6. 　通过回顾二次函数的最值问题，为讲解新课做铺垫，两种求解方法为学生深刻理解知识提供理论支持. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】问题：用总长为60 m的篱笆围成矩形场地，矩形面积S随矩形一边长l的变化而变化，当l是多少米时，场地的面积S最大？师生活动： 1.教师引导学生分析与矩形面积相关的量；2.教师设问，如何用含l的代数式表示邻边的长度； 3.学生自主列函数表达式，并进行整理，讨论问题解答的正确性； 4.针对问题要求进行求解，并回答问题. 教师关注： 1.学生能否根据矩形的面积公式列函数表达式； 2.学生能否根据以前所学知识准确求出函数的最大值． 通过典型的实际问题，激发学生解答的欲望，让学生在合作中学习，共同解答问题，培养学生的探究能力和合作意识. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 1.探究新知活动一：针对[课堂引入]的问题进行探究，教师总结解题过程. 师生活动： (1)确定解题的步骤：先表示矩形的长和宽，再利用面积公式列表达式，最后求最值. (2)解答过程：矩形的一边长为l m，则另一边长为(30－l)m， 所以场地的面积S＝l(30－l)＝－l2＋30l(0l30). 当l＝－eq \f(b,2a)＝15时，S有最大值eq \f(4ac－b2,4a)＝225. 也就是说，当l是15 m时，场地的面积S最大. 2.师生总结 教师指导学生总结解答问题的步骤和方法，学生代表进行说明，全班互相交流，师生共同确定解题思路： ①表示与面积相关的量； ②利用面积公式列函数表达式，并进行整理； ③确定自变量的取值范围； ④利用公式求出最值． 　　　通过典型问题的设计和解答，让学生体会函数模型在解决实际问题中的作用. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　如图21－4－4，用一段长为30米的篱笆围成一个一边靠墙(墙的长度不限)的矩形菜园ABCD.设AB边的长为x米，则菜园的面积y(米2)与x(米)之间的函数表达式为__y＝－eq \f(1,2)x2＋15x__(不要求写出自变量x的取值范围). 师生活动：学生自主进行解答，教师巡视、指导、点评. 教师引导学生阐述解答过程： (1)用含x的代数式表示出AD的长度； (2)利用矩形的面积公式列出函数表达式. 图21－4－4 应用举例是对于课题学习的针对性练习 【拓展提升】 例2　如图21－4－5，点E，F，G，H分别位于正方形ABCD的四条边上，四边形EFGH也是正方形，当点E位于何处时，正方形EFGH的面积最小？ 图21－4－5 师生活动：学生小组内讨论、交流，教师参与小组合作，并引导学生理清解题思路. 教师做好总结和展示： 设AE＝x，AB＝1，正方形EFGH的面积为y. 根据题意，得y＝1－2x(1－x). 整理，得y＝2x2－2x＋1， 所以当x＝0.5时，正方形EFGH的面积最小为0.5. 即当点E在AB的中点处时，正方形EFGH的面积最小． 　拓展提升是对于基础知识的提高和应用，培养学生实际应用能力，提升思维能力 ． 活动 四： 课堂 总结 反思 【达标测评】 1.给你一根长为8