2018-2019年《电工基础》有效课堂的实施策略.docxVIP

《电工基础》有效课堂的实施策略 　　 安宁职中 蒋翔 高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。 课堂教学的高效性是指课堂教学中，效率的最大化和效益的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量和学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在课堂容量，课内外学业负担，兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。如何构建一种积极、和谐、高效的电工基础教学课堂，使教师教得轻松，使学生学得愉快，获得知识掌握技能，这需要我们不断去探索。 　　实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。部分中职教师感觉上课效果很差，因为许多中职生对于课堂需要讲述的内容根本没有学习的兴趣，一到上课就是“倾到一片”，课堂变成了“睡堂”，有时连正常的课堂教学都无法进行了。假期里读了张仁贤老师的《打造高效课堂的有效策略》，感触颇深，现结合自己所教的学科，谈一点肤浅的认识。 《电工基础》作为专业基础课，理论性较强，涉及到很多概念、定理定律的理解。这些概念抽象难懂，不易理解。中职学生的综合素质普遍偏低、学习基础薄弱、学习能力欠缺。如何在课堂教学中实现电工基础知识的生活化，激发学生学习兴趣，有效地完成专业课的教学呢?我觉得应该从以下几方面入手： 　　1、结合生活实例,激发学生学习兴趣 　　在电工教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥。对这些内容，在教学时要密切结合学生的生活实际，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到知识就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界里，让学生觉得学习不是白学，学到的是可以用得上、实实在在的知识。 　　例如，在学习“电磁感应现象及其应用”时，我先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍磁悬浮列车的快速性、安全性向学生作了简单描述。学生很感兴趣，不断地提出问题。接着师生共同探讨悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的。用这样的社会事件引入到课堂教学，又将书本知识延伸到课外，使学生的探究活动由外在兴趣转化为内动力，从而很好地调动学生学习的积极性，有效地引导学生主动投入到教学活动中。 　　2、重视类比教学法的应用 　　类比推理在人们认识客观世界和改造客观世界的活动中，具有非常重要的意义。电工基础这门课程概念较多而且比较抽象，有些概念我们还是沿用先给学生念出来再板书，学生可能仍是无法理解。比如：在讲解“电流”、“电压”、“电势”等概念时，我们可以采用类比方法。将“电”和“水”进行类比，“电流”就好比“水流”，“电压”就好比“水压”，“电势”就好比“水位”，自来水管两端有水压形成水流，电路两端有电压，形成电流。在讲解电容器这一节时也可以采用类比。将“电容器”就好比生活中常见的各种“水容器”类比。“电量”就好比“水量”，“电容量”就好比“容器的容积”；还有我们在讲解完“电”和“磁的概念、特点等知识要点后，也可以对他们进行横向类比，找出其相似点和不同点。 通过采用类比教学法，使教学难度降低，变未知为已知外，还可以使学生对已学过的知识进行归纳整理。我们的学生大多数对学过的知识是“只见树木不见森林”，对知识点之间的联系、区别缺乏归纳总结的能力。教师要教会学生如何进行横向和纵向比较，找出知识点之间的异同点，如此学生就会把书越读越“薄”。 　　 3、加强实验模型在理论课教学中的应用 　　电工基础是一门操作性很强的专业基础课程，对后续学生的实习、实践都有很大的辅助作用。我们很多教师在该课程的教学中比较偏重理论教学，对实验教学重视不够。究其原因无非是学校实训条件不够、学生实训时安全意识不够、学生动手能力差等。其实电工基础课程的实验不需要准备那些复杂、学生不易操作的实验，针对学生的实际情况，准备一些简单易操作的实验模型，这样既可以避免实训条件不够少开实训、学生动手能力差无法正常开展实训等情况的出现，又可以调动学生动手操作的积极性，比如我们在讲解串并联电路时可以先准备一个实验模型（两个小灯泡、一个电源、一个开关、若干导线、电压表和电流表各一块），边讲边演示，学生通过亲眼观察得到实验结果，那么除了串并联电路的特点会记得更加牢固，而且对于电路是如何连接、数据如何测量，如何正确使用仪表也有了初步了解，然后再将学生带到实训室操作，学生对实训操作就有了参考样本，知道先干什么后干什么。其实电工基础课程的很多实验我们都可以先做出实验模型，在理论课讲解时可以演示给学生观看，这样学生即能通过直观观察得出结论，又对实训有了初步认识和了解。如此教学不仅可以调动学生学习积极性、参与性还可以活跃课堂气氛、带动学生思考，真是一举多得。 　　4、充分利用计算机辅助教学 　　随着计算机辅助教学的广泛普及，计算机辅助教学深