《克与千克》教学案例及分析.docVIP

*** *** 二年级数学下册《克和千克》教学案例 浑江区金英小学 明俊 教案背景： 1、面对学生：小学生 2 、课时：第一课时 教材分析 《克和千克 》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第六单元的内容。 这部分 内容是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识， 建立了初步的质量观念。 本节 课在此基础上， 教学一些计量质量的知识， 帮助学生认识质量单位， 初步建立 1 克和 1 千克 的观念，知道 1 千克=1000 克。 学习者特征分析 对于二年级的学生来说，虽然已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动好玩， 好奇心强， 根据这一特点， 为激发他们的学习热情和兴趣， 教师在教学中以情境教学法为主， 创设游戏情境，活动情境，让学生充分去感受，去发现，获取新知，为学生多样化的学习方 式创造良好的基础。 教学目标 知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。认识常见的秤，知道用秤称物体的方法，能进行简单的 计算。 过程与方法：通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，建立克和千克的质量观念。 情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点： 认识克和千克，建立观念知道 1 千克=1000 克，了解用秤称质量的方法。 教学难点： 建立克和千克的质量观念。 教学方法 在本节课中， 我恰当利用多媒体、 百度网络资源辅助教学， 创设生活情境， 在课堂教学中， 我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等活动，为学生创 造主动参与、积极探究的氛围。 教学过程： 一、创设情境，体验轻重。 （环节目标：唤醒学生经验，从生活中开始提取学习资料。 ） 师：小朋友们，今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？ （请学生说说相比之下在感觉上有什么不同？） 师：看来物品有轻有重， （板书：轻、重）我们把物体的轻重叫做物体的质量（板书： 质量）。那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称） 二、认识秤，揭示课题。 （环节目标：拉近学生与学习内容之间的距离，并从生活中提取出 质量单位，做好正式学习的铺垫。 ） 师：生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤？ 用秤可以知道物体的质量，课前老师请小朋友们调查我们生活中常见的一些物品的质 量，谁来汇报？ 师：这节课我们就要来研究“克和千克” 。（板书：克和千克） 三、认识“千克” ，感受 1 千克和几千克。 （环节目标：认识千克，感受 1 千克，初步建立 1 千克的概念，能初步估量 1 千克和几千克。会使用盘秤称重。 ） 1．认一认，学看盘秤。 （板书：千克， kg） 2．称一称，用盘秤找重 1 千克的物品。 3．掂一掂，感受 1 千克和几千克。 （1）掂一掂， 1 千克重的物品。 （2 代 500 克的食盐） （2）掂一掂，比 1 千克轻和比 1 千克重的物品。 （3）数一数， 1 千克苹果大约有（ ）个； 1 千克果冻大约有（ ）个；（ ）瓶矿泉水约 重 1 千克； ? 4．估一估，学生估自己的书包有多重并验证。 四、认识 “克，”感受 1 克。（环节目标：认识克，感受克的微小，初步建立克的概念，体会比 较轻的物体用克做单位更加合适。 ） 1．掂一掂，说一说，感受 1 克。 ?— — 导入“克 。”（板书：克， g） 1）掂一掂 1 克的物品。（1 克砝码，两分硬币。 ） （2）说一说，自己身边大约重 1 克的物品。 2．估一估，称一称，建立几克的表象。 （1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。 （2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？ 3、掂一掂 1 克的物品和 1 千克的物品，谈谈感受。 五、认识千克与克的关系。 （环节目标：知道1 千克 =1000 克。） 1．算一算，一包盐重 500 克， 2 包呢？（ 1000 克） 2．称一称，两包盐重几千克？（ 1 千克） 3．想一想，你发现什么？（ 1 千克 =1000 克） 4．议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 六、解决问题。 （环节目标：巩固所学。 ） 1、填上合适的质量单位。 一个乒乓球约重 3（ ） 小胖今年 7 岁，约重 28（ ） 一个苹果约重 150（ ） 一个鸡蛋约重 60（ ） 一个篮球重 450（ ） 一包方便面重 100（ ） 2、判断。 1 千克铁比 1 千克棉花重。 （ ） 一本数学书约重 200 千克。（ ） 小刚今年 8 岁，体重 30 克。（ ） 一只鸭约重 4 克。（ ） 3、在○里填上＜、＞、＝： 500 克○ 500 千克 800 克○ 8 千克 600 克○ 700 克 1 千克○ 1000 克 七、小结：（环节目标：