《记承天寺夜游》教学案例.docVIP

*** *** 《记承天寺夜游》教学案例 语文，初读是一幅画，再读是一首诗，终读是一种感悟。 【教学目标】 1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味；在读的过程中把 握文章，理解文章的意境和体会作者的思想感情，以至熟读成诵。 2、联系文章的写作背景 , 了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情。 【教学重点】 引导学生感受作品的优美意境，体会作品流露出的思想感情。 【教学难点】 感受作者面对逆境达观处世的从容心态。 【教学实录】 导入新课。 师: 古有一人： 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 一生：起舞弄清影，何似在人间。 他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此 心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说： “眼前天下无一个 不是好人！” 师：他博览群书，立有凌云壮志；他伏案疾书，却一贫如洗；他历尽坎坷，却豁达乐观； 他见尽人间丑态，却有宽容大度之怀。他又被世人称为“一门父子三词客，千古文章四大 家。”同学们，你知道他是谁吗？ 生: （苏轼）齐读：知人识文————走近作者苏轼 苏轼（公元 1037-1101 ）北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。元 丰二年（公元１０７９年） ，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，坐牢 103 天，险些丧命。随后 又被流放到黄州，黄州也是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难不仅塑造了他豁达乐观的 人生观，同时他的创作也达到了巅峰！ 《记承天寺夜游》就是最为出名的一篇，在学术界它 又被称为“绝世妙文” 。 今天，就我们用初读、再度、终读的方法共同走进承天寺，去欣赏那皎洁的月光，品 赏那诗一般的语言，去感受苏轼那复杂的心境吧！ 一、初读课文，去感知承天寺那美妙的夜景。 师：请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文。 （读准字音、读出节奏。好，现在开始） 师：同学们基本上能够正确地读准字音，读出节奏，哪位同学来试一下，其他同学认真听， 准备对他的朗读进行评价。 教师提示要注意读音及节奏。 ①掌握字音。 解衣（ji ě）欣然（xīn）遂至（suì ）未寝（qǐn）相与（yǔ）藻（zǎo）荇(x ì ng) ②把握节奏。念 / 无与为乐者 遂/ 至承天寺 / 寻张怀民 庭下/ 如积水空明 盖/ 竹柏影也 但/ 少闲人 / 如吾两人者 师：通过刚才的朗读，同学们已经读准字音，读出文章的节奏，老师也很喜欢这篇文章， 我也想读一下，行吗？ 师配乐朗读课文 在这优美的音乐中我们跟随作者又游览了一番承天寺，仿佛那到了那皎洁的月光，洒 向承天寺，竹柏的影子就像水中的水草一样，纵横交错的铺满整个庭院，此时他们二人正 在美妙夜景中漫步、漫步。 。。。。。同学们，你们是否感受到了呢？（有同学点头，有的同学 很迷惘） 师：如果没有这感受，接下来，我们再把课文轻轻吟读一遍，去领略那美妙的月夜。让学 生吟诵。 师：同学们读的很投入，读的很流利，口齿也很清楚，只是缺少那么一点点意味，同学们 想不想声情并茂的朗读课文？要想把握好朗读基调，我们必须要理解好文章内容，才能读 好课文。 二、再读课文，去感知那诗一般的语言。 小组合作交流，理解文意。 师：接下来，请同学们结合注释译读课文，遇到不能理解的，自己做圈点标记，一会儿和 同桌交流，同桌解决不了的，等一下我们合作解决。 让学生提问题，学生帮助解答，老师点拨重点。 师生一起归纳一些重点的词语。 （幻灯片显示） ? 解释下列加点字词的含义 （1） 欣然起行：（高兴的样子） （2） 念无与乐者： （思考、想到） （3） 月色入户：（门） （4） 遂至承天寺： （于是、就） （5） 怀民亦未寝： （睡） （6） 积水空明：形容水的澄澈。 （7） 盖竹柏影也：原来是 （8） 但少闲人如吾两人者耳（只） （罢了） 翻译下列重点句子 （1）念无与乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 （2）庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 （3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻、荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。 （4）何夜无月？何处无竹柏？ 哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？ （5）但少闲人如吾两人者耳。 只不过少有像我们两个这样的闲人罢了。 小组合作交流，品味语言。 （１）妙在语言的精致 （抓住一字一词赏析） “月色入户”的“入”字，用拟人手法给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。 一个“入”字用得好。给一个寂寞的人、失意的人一种温暖的感觉。 这个“水”字用得好， “积水”表明积水要有一定的厚度、深度，而且还是静的。 “空明”给我们一种澄澈的、透明、轻柔的感觉。 “怀民亦未寝”的“亦”