鲁人版高中语文必修3行行重行行.pptVIP

行行重行行 学习目标 整体感知 研读课文 课文小结 布置作业 著以长相思，缘以结不解——《客从远方来》 “上言长相思，下言久离别”——《孟冬寒气至》 汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。——《迢迢牵牛星》 攀条折其荣，将以遗所思。——《庭中有奇树》 女性命运，是一个沉重的话题。在东汉末年动荡岁月中的相思离乱之歌，更给人沉重的压抑感。下面就让我们去感受女主人公真挚痛苦的爱情呼唤。 学习目标 1．掌握《古诗十九首》的相关常识。 2．结合注释理解诗歌内容。 3．整体感知文本内容，品味文学语言，把握文学形象。 4.理解文学形象的社会意义，结合文本阐发自己的观点。 整体感知 文体知识 《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统 ，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”。  作品简介 《行行重行行》是《古诗十九首》中的第一首。这首诗是一首思夫诗。抒发了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念。 　　 行行重行行 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知。 胡马倚北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云遮蔽日，游子不复返。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 读文本，扫清文字障碍。（重点字词、难点字词和不好理解的词句） 行行重行行  又        与君生别离 活生生 相去万余里  距离     各在天一涯   边  道路阻且长  充满险阻   会面安可知 怎么         胡马依北风  依恋     越鸟巢南枝  筑巢  相去日以远  一天天     衣带日已缓  宽松        浮云蔽白日  遮蔽     游子不顾反  回来 思君令人老  心情忧伤，形体消瘦                 岁月忽已晚  尽头     弃捐勿复道  丢下 行 行重行行 第一部分，追叙初别：（ 1句——6句） （着重描写路远相见之难。开头两句“行行重行行，与君生别离”是全诗的纲，总领下文。） 第二部分，着重刻画思妇相思之苦。 （7句——16句） 胡马、越鸟二句是说鸟兽还懂得依恋故乡，何况人呢？ 与君生别离（比、兴） 1.内容结构分析 以时间为顺序： 先叙别离（难舍之苦）——路远道长——情感煎熬（与日俱增：思、忧、怨）——宽慰自己（无可奈何） “行行”——言其远，“重行行”——极言其远，兼有久远之意。不仅指空间，也指时间。 “相去万余里”——君行天涯； 故乡与思妇为天涯——“各在天一涯”。 “阻”承“天一涯”——路途坎坷曲折； “长”承“万余里”——路途遥远，关山迢递。 “相去万余里，各在天一涯；道路阻且长，会面安可知！” 别离愈久，会面愈难，相思愈烈。 极度思念——联想：“胡马依北风，越鸟巢南枝。”——飞禽走兽尚且如此，何况人呢？ 比兴手法 “胡马依北风，越鸟巢南枝” 1.李善的《文选注》引《韩诗外传》说：“诗云‘代马依北风，飞鸟栖故巢’，皆不忘本之谓也。” 2.源于《吴越春秋》：“胡马依北风而立，越燕望海日而熙，同类相亲之义也。” 都是用以比喻人的思家情感。 3.纪昀“此以一南一北申足‘各在天一涯’意，以起下相去之远”。 胡马和越鸟一南一北，在直觉上就使读者产生一种南北睽违的隔绝之感。 “日已远”——进一步用时间去乘速度=空间距离——无穷无尽。 带出“日已缓”，离人的相思与憔悴也是一样无穷无尽的。 “浮云蔽白日，游子不顾反”-——一种失望的想像，思绪下沉，感伤。 明净的心灵蒙上了一片云翳 ——苦痛和彷惶。 思念——猜测疑虑——相思之情愈显刻骨，愈显深婉、含蓄，意味不尽。 极度相思——形容枯槁 “老”——非实指年龄——消瘦的体貌和忧伤的心情；心身憔悴——似衰老而已。 “晚”，指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年。 暗喻青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。 “弃捐勿复道，努力加餐饭”，令人看了更是伤心。 “弃捐”——抛弃。 “弃捐勿复道”： 你抛弃了我，使我如此伤心，从此我再也不提这件事了。 “弃捐”=“勿复道”。 与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。 以期待和聊以自慰的口吻，结束了她相思离乱的歌唱。 行行重行行－文章结构表 追叙初别情景：