22.5菱形说课.docVIP

《菱形》说课稿 我说课的内容是九年义务教育冀教版八年级数学教材下册第二十二章第五节《菱形》。下面我从教材分析，教法分析，学生分析与学法指导，教学过程四个方面谈一谈我对这节课的理解与设计。 一、教材分析 （一）地位和作用 《菱形》紧接平行四边形、矩形之后，纵观整个初中数学教材，它是在学生掌握了平行四边形、矩形的性质与判别之后，具备了初步的观察，操作等活动经验的基础上讲授的。这一节既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用，同时又为九年级进一步学习平行四边形，特殊的平行四边形奠定基础。 （二）鉴于本节课在整个教材体系中的地位和作用，我确定了本节课的教学目标如下： 1、知识与技能：知道菱形在现实生活中的广泛应用，熟悉菱形的有关性质和判别条件，并能灵活运用。 2、过程与方法：经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中进一步增强主动探究的意识，体会说理的基本方法。 3、情感态度与价值观：体验数学活动来源于生活又服务于生活，体现菱形的图形美，提高学生的审美情趣。 （三）教学重、难点 重点：菱形的性质与判别方法 难点：菱形性质与判别方法的灵活运用 二、教法分析 针对本节课的特点，我准备采用“创设情境——观察讨论——总结归纳——知识运用”为主线的教学模式，观察、分析、讨论相结合的方法。教学中引导学生经过观察、思考、探索、交流获得知识，形成技能，在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，教师主导，在合作交流的气氛下进行师生互动，培养学生的自学能力和创新意识，让学生在教师的指导下自始至终处于一种积极思维，主动探究的学习状态。同时借助教具演示，以增加教学的直观性，更好的理解菱形的性质与判别，解决教学重点与难点。 三、学生分析与学法指导 在日常生活中，学生经常会遇到各种几何图形也包括菱形，但学生对这一图形的认识是直观的、肤浅的，因此在教学中既要利用原有直观感知及平行四边形的相关知识为基础，探索菱形的性质及判别方法，又要尝试利用它们解题。 在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察，分析，比较，归纳，概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养能力融为一体，使学生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣，领会到成功的喜悦。 四、教学过程 本节课分成五个环节： 第一环节：创设情境，引入概念； 通过展示课件，引导学生观察菱形实例图片，找出菱形和平行四边形的区别：菱形是邻边相等的平行四边形。然后采取动画展示的形式自然得出菱形概念：一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。（板书菱形的概念） 设计理念：实例图片的应用，生动形象的使知识得以体现，激发了学生的兴趣，增强了感性认识。 第二环节：活动探究，理解新知； 在明确菱形是一种特殊平行四边形的基础上，教师提出菱形除了具有平行四边形的所有性质外，还具有哪些特殊性质？（板书菱形的性质） 结合大屏幕请学生观察菱形，分组展开讨论、交流，探究菱形的性质，然后引导学生按一定的顺序（如边、角、对角线）归纳出性质。接下来出示典型例题，应用性质解决问题。 这里我引导学生用观察、讨论、交流、归纳总结等方法学习菱形的性质，培养了学生合作探究意识。 在探究菱形的判别方法的学习中采用了平移、折叠、观察、思考等方法，在探究菱形的判别方法这个过程中学生的动手实践操作能力的到了培养。出示典型例题，证明四边形是菱形。本题可以采用多种方法进行证明，培养了学生发散思维能力。 设计理念：经历实践→猜想→证明→归纳的过程，培养学生的动手操作能力和观察能力，主要采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。 第三环节：练习运用，巩固提高； 为了进一步落实教学目标，让学生在学懂学会的基础上融会贯通，加强学生对菱形性质与判定的理解与应用，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。 在这一部分，我趁热打铁，首先，我设计了两个填空题，让学生小试牛刀，品味成功的喜悦，从而达到“学以致用”，增强理论联系实际的能力。接着，通过课本的“想一想”提出问题，让学生进一步运用所学知识解决问题。最后，为了开阔学生的视野，我又设计了两个习题，其中第二题是根据课后的阅读材料设计的实际问题，从而真正体现“人人学有用的数学”这一思想。 设计理念：在这一部分我将采用“讲练结合法”。教师在完成新课后，在课堂上留些时间让学生自己动手实践操作，教师并给与一定适时的点拨，对学生体会知识灵活具体的应用，巩固所学知识，提高动手和实践操作的水平是大有好处的。 第四环节：归纳小结，充实结构 ； 1、这节课你有哪些收获，还有什么困惑？ 2、通过本节课你了解了哪些思考问题的方法？ 教师让学生畅谈本节课的收获与体会．学生归纳、梳理交流本节课所获得的知识技