可视化学习行动研究教学设计方案.docVIP

“可视化学习行动研究”教学设计方案 学校名称 张槎中心小学 执教教师 李晓菊 课程内容 《哈哈镜，笑哈哈》 所属学科 美术 教学对象 三年二班 讲课日期 2016、9、15 教学目标 1、知识与技能： （1） 掌握“横折、竖折和添加、连接”的方法。 （2） 能对运用夸张、变形的手法画出、添加人物 2、过程与方法 （1）能说出生活中观察到的变形现象并给同学交流。 （2）在创造活动中，发展想象力和审美创造力。 教学重点 难点分析 重点：学习“折纸添画”的设计方法。 难点：“夸张变形”的手法。 兴趣点：探讨哈哈镜的奥妙。 信息化教学环境要求 大屏幕白板，电脑等条件 教学过程设计 可视化 学习情境的设计 指导预习知识 （1）分小组收集（利用电脑） 哈哈镜的相关图片 2、 收集有关哈哈镜的作用（利用电脑） 3、 尝试画五官 4、 再把五官变形画一画 5、 准备小镜子和小勺子 引入课题可视化：微视频 微视频主要内容：生活中人照了哈哈镜后变形的各种样子。 师：同学们，今天老师给你们带来了一群非常奇特的朋友，我们一起来看：（放视频） 提问： 你发现了什么？怎么会这样呢？ 生：（“样子变形了”“因为他们造照了哈哈镜”----等） 由学生得出结论：人照了哈哈镜就变形了，所以惹得大家哈哈大笑，从而引入课题《哈哈镜，笑哈哈》 3、自主探索：实物可视化 实物可视化的内容：请同学们拿起桌子上的小镜子和小勺子，照一照自己，再摸一摸。 师：为什么人照了哈哈镜会变形了？你又发现了什么？ 由学生得出结论：哈哈镜就是一个表面凹凸不平的镜子，所以照出来的样子就变形了 自主学习：教学可视化 老师想利用哈哈镜的原理给大家表演个魔术， （想知道秘密在哪里吗？请同学们打开书本20、21页，自主学习，老师期待你们来给我来解密） 分小组讨论、学习制作方法：折—画—涂 思考：不同的折法有什么相同和不同之处吗？ 要求学生思考的问题设计 思考：不同的折法有什么相同和不同之处吗？ 可视化思维工具的应用设计 可视化思维工具：金子塔图 鱼骨图 小组互动学习方式的设计 分组方式： 六--八人一组进行讨论，其中两个负责综合小组的意见并进行记录，四人根据大家的意见进行探索和尝试，两人汇报小组思维过程和成果。 互动内容： （1）组内互动：分工合作完成不同折法和不同画法的探索 （2）组间互动：一个小组上台展示思维导图，分享自己小组的思维过程。其他小组在听完这个小组的汇报后，提出自己的问题和不同看法。 教师主导深化学习活动的设计 魔术表演激趣法 采用魔术表演的方式，激励孩子学习的兴趣，去探索不同折法和添画的方法。 教师示范，学生提出问题，解决问题 通过老师示范错误，学生发现问题，思考问题，然后解决问题 得出结论：折---画---添------涂 学生学习反思P-M-I-O的设计 P（PLUS）部分的设计 1、哈哈镜会变形是因为（ ） 2、制作哈哈镜手工作品的方法（ ） 3、折法有哪些？（ ） 4、横折的特点（ ） 5、竖折的特点（ ） 6、斜折的特点（ ） 可视化教学过程结构的设计 教学过程结构流程图 教师布置课前准备课前预习探究 教师布置课前准备 课前预习探究 分小组收集哈哈镜的相关图片 分小组收集哈哈镜的相关图片 带小镜子和小勺子实物可视化 带小镜子和小勺子 实物可视化 视屏可视化教师演示视频激趣引入课题 视屏可视化 教师演示视频激趣引入课题 照了小镜子和小勺子，探索得出结论实物可视化自主合作应用探究 照了小镜子和小勺子，探索得出结论 实物可视化 自主合作应用探究 哈哈镜就是一个表面凹凸不平的镜子，所以照出来的样子就变形了 哈哈镜就是一个表面凹凸不平的镜子，所以照出来的样子就变形了 老师利用哈哈镜的原理给大家表演个魔术 老师利用哈哈镜的原理给大家表演个魔术 自主学习探究 自主学习探究 分组完成金字塔、鱼骨头思维图 分组完成金字塔、鱼骨头思维图 分组学生自主学习解密 分组学生自主学习解密 折 折—画—添---涂 拓展创新分组探索斜折、多次折等 拓展创新 分组探索 斜折、多次折等 欣赏学生优秀作品 欣赏学生优秀作品 创作活动 创作活动 自主创作 自主创作 作品表演 作品表演 评价活动 评价活动 完成学习反思（P-M-I-O） 完成学习反思（P-M-I-O） 教学过程关键点的分析与处理 《哈哈镜，笑哈哈》选自岭南版美术三年级第6课， 本课以“学生和学生生活”为切入点，利用哈哈镜有趣的成象特点，制作会变化的画。这样既能满足学生的童心，又能启发想想思维，培养学生的创造能力。教材以学生折一折、画一画、添一添的基础上，让