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. . 后进生转化的个案研究 一、前言 后进生由于思想感情上的创伤.一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷.加上开放社会多元文化的影响.其内心世界就更为复杂了.做他们的转化工作.确实不易.但是如果我们能抓住他们的心理特点.坚持不懈地做好转化工作.相信每个孩子都会在我们手中成才。 现在全社会都在提倡的素质教育的基本要求是教育要面向全体学生.因此.后进生的转化可以说是素质教育的重要一环.它直接影响素质教育的效果.而如何做好后进生的转化工作.是每一位老师都要面对的问题.也是每一位老师工作中的一个永远探索不尽的课题。 二、个案的基本状况 王浩.男.14岁　我校初二一班的学生.学习成绩差.考试成绩经常排在后几名.性格上.胆小、多疑、自卑、内向、固执。在学习方面有问题从不向老师和同学请教.上课从不主动举手回答问题。 父母离异.父亲在外地经商.母亲改嫁.照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺.宠爱过度.对其学习放任自流.从不关心。父亲偶尔回家一次.也很少与其交流学习方面的情况。总之.这是一个缺乏父爱与母爱、缺乏沟通的不完整的家庭。 三、后进生成因分析 对该生升入初二几个月来的观察与了解.我发现王浩与多数同学不交往.存有遇事无所谓、压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种： （一）隔代亲情的溺爱 通过家访了解到在家里.他是个“小皇帝”.所有的事情都让着他.如在家他是电视迷.看起电视来连饭都不吃.奶奶心疼他.怕他饿坏了肚子.都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外.在家里任何事情都不要他做（包括他能独立完成的事）.这种“关爱”导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时.就会退缩不前.一厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心.他们的思想就是只要能长大成人就可以了.农村不识字的人多着呢.对农村老年人来说体会不到读书的重要。这一切使得王浩长期处于溺爱之中.缺乏良好的沟通.缺乏自信心.造成其性格的缺陷.形成不坚强无所谓的心理和固执心理。 （二）父爱与母爱的缺乏 父母是人生的???一任老师。王浩家庭父母离异.父亲在外经商无时间在家.母亲改嫁.因此父爱和母爱完全被他的爷爷与奶奶代替.当然父母与孩子的交流方式和祖父母有很大的不同的.这种爱是无法直接代替的.在学校学习期间.与同学交往时.他们都有父母的关怀和照顾.这是王浩非常羡慕的事情.但自己这方面确实又存在着缺陷.导致王浩产生自卑心理.因此不喜欢与同学交流关于父母的话题.有些想法原本可以与父母交流的.却不想与祖父母交流.导致这些想法无法交流.只好放在内心里.压抑心理逐渐产生。 （三）学生集体的排斥 王浩所在班级.大部分同学尤其是男同学都很活泼.性格外向。庄雨在班上总是很“显眼”.经常考试挂“红灯”.上课不认真听讲.作业抄袭……甚至老师说今天有一同学作业做的不好错误很多.全班同学会异口同声地说是王浩.这种歧视导致王浩.失去了自尊.因此自闭.内向脱离群体之外.他没有信心和同学交流.孩子时期是个争强好胜的时期.若不能被他所向往的群体接纳.内心该是多么的痛苦…… （四）学生自身的原因 由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因.该生一直对学习没有真正产生兴趣。虽头脑较为灵活但学习成绩较差.而且不遵守学校纪律.偶有打架、上网吧、抽烟等不良行为。时常和同班同学产生小矛盾.有时甚至因为一点小事和同学打架。因此.我就开始注意这位一到新环境就表现有些不同的学生。因为是走读生.有时放学后.他就跑到网吧去玩游戏.还边玩游戏边抽烟。 因此.作为老师.只有给予他相应的心理疏导和帮助.促使他改掉自卑.忘却孤独.增强自信.自由地与家长、老师、伙伴交往.促进心理素质不断优化.心理逐步健康.成绩才能得到提高。 四、个案指导的策略 老师是人类灵魂的工程师.有责任也有义务去挽救这些孩子.给予他相应的疏导和帮助.促使他改掉自卑.忘却孤独.增强自信.自由地与家长.老师、伙伴交流.促进心理素质不断优化.心理逐步健康.成绩逐步提高。主要有以下策略： 1、(与前面的二级标题序号一致起来)家校相通共同教育 深入到家庭与他的爷爷奶奶交流对孩子的教育方式.但与老人交流中发现他们对王浩的教育思想很难转变.后来了解到他还有个姑姑.王浩经常去在姑姑家住.于是我亲自去找他姑姑谈家庭教育对王浩的影响.得到他姑姑的大力支持。我建议他们在家对王浩不能百依百顺.应该让他做到自己应该做的事。例如对人要有礼貌.吃饭时不要看电视.要认真读书……他都知道应该做到这些事.做到了表扬.坚持做了要好好夸奖。要求他做好自己承诺的事。孩子很会保证.我们做大人的一定要孩子保证前仔细想想.自己的承诺能不能做到.不要轻易承诺。一旦做了承诺.就必须做好。决不迁就孩子不合理