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教师绩效评价指标体系分析 　　教师绩效评价指标体系分析 本文关键词：指标体系，绩效评价，教师，分析 　　教师绩效评价指标体系分析 本文简介：［摘要］高职院校教师绩效考核是实施全员考核管理工作的重要组成部分，我国高职教育不仅要求教师能详细、准确地传授课本理论知识，还必须具备较强的实践指导能力；在目前国家大力发展职业教育的背景下，建立科学、合理的教师绩效评价体系是非常有必要的，因为通过绩效评价的导向和管理功能，就能够实现高职院校师资队伍的合 　　教师绩效评价指标体系分析 本文内容： 　　［摘要］高职院校教师绩效考核是实施全员考核管理工作的重要组成部分，我国高职教育不仅要求教师能详细、准确地传授课本理论知识，还必须具备较强的实践指导能力；在目前国家大力发展职业教育的背景下，建立科学、合理的教师绩效评价体系是非常有必要的，因为通过绩效评价的导向和管理功能，就能够实现高职院校师资队伍的合理配置，从而达到教学目的；分析了我国目前高职院校教师评价机制的现状，对存在的问题提出了相应的评价指标的构建措施。 　　［关键词］高职院校；绩效考核；评价指标 　　一、当前高职院校教师绩效评价机制存在的问题 　　（一）目前高职院校教师绩效考核及评价体系的现状 　　经过前些年的不断改革、创新和发展，我国的高职教育正处于一个高速阶段，但是，在高职院校教学管理和考核等很多方面存在着不成熟的地方。对于高职院校教师绩效评价，更多的是套用了其他普通高等院校的教师绩效评价机制。一般情况下只是从“德、能、勤、绩”几个方面对教师采取结果性评价，即从教师的教学工作量、教科研成果、对学生的培养以及自身主持或参与的专业建设等方面，对教师绩效考核进行定性、定量评价。这种没有从实际出发，而是生硬的照搬了传统的评价体系，只能单一的对教师的教学结果进行分析，而没有考虑到对教师的绩效评价需要从多角度、多维度、动态而且公平的进行。其主要是针对教师在理论教学方面的绩效评价，比如学生测评、教师互评、领导听课等方面，很少有实践的方面的考核条款。而教学实践正是高职院校教学的特色。高职教育本身就是培养能动手的技能型人才，在高职院校教师绩效评价体系中增加与实践教学相关的评价指标，整个评价体系就会更合理。 　　（二）我国高职院校教师绩效评价存在的问题 　　１．领导对于绩效评价重视程度不够现阶段有的高职院校主要负责人对教师绩效评价的重要性认识不够，重视程度不足，导致了在学校教师绩效评价中完全模仿或者套用其他本科院校的绩效评价体系，而没有从本身的教学实际出发，针对高职院校自身的教学特点进行切合实际的、科学的、贴切的教师绩效评价，长此以往非常不利于高职院校的长远发展。其实，绩效评价的核心部分是对教师教学过程的监督，而不是单单看一下他的评价结果就对这个人做出不科学的评价或给出一个不合理的结论，所以只有在绩效管理和督促和考核的过程中才能不断提高教师的教学绩效及效果，才能从实质上促进高职院校教学的不断发展，培育出对社会有用的优秀人才，这才是高职院校教师绩效评价体系建立和实施的最终目的。所以，高职院校教师绩效评价指标体系应不断地改进，在评价体系中首先应该体现出人性化的一面，在此基础上制定出科学实用的考评方法，然后对高职教师进行客观的、多维度的考核和评定。２．盲目照搬，缺乏特色目前高职院校制定的教师绩效评价体系主要是每学期末根据学生、同行、领导、教学考核单位督查等几方面进行测评考核，对测评结果进行分析评价。此种评价大多流于形式且过程单一，并且在这个考核评价过程中没有一个科学合理的评价标准。而且没有将目前高职院校教师衡量的一个重要身份“双师型”放入到绩效评价考核中去，实质上也就是没有反映出问题的本质，从而导致了评价最终失去了本来的意义。这也是目前高职院校普遍面临的一个主要问题。如果只是照搬教师绩效评价体系，那么就很难做到对高职院校的教师进行全方位、多角度进行考核评价，这就使得部分教师在平常的教学中投入的精力远远不够，敷衍了事，却非常注重期末的绩效测评及评价，通过给学生透题等手段收买人心，违背了师德，使得教师绩效评价的初衷未能实现，长期下去也不利于教师和学校的发展。３．绩效考核反馈机制不健全高职院校教师绩效评价既是对教师工作业绩的总结和评价，同时也是对教师以往工作效果的反映，可是现有的评价体系只是通过最终的测评成绩来定性的，没有具体的谈话和追踪督导机制，未能将过程中的实际情况及时反馈，未能形成健全的绩效考核反馈机制。 　　二、构建科学合理的高职院校教师绩效评价指标体系 　　（一）高职院校教师绩效评价目标 　　高职院校教师绩效评价指标的制定，主要目的就是希望能构建起一个可以全方位、多角度的反映教师素质、能力、师德等综合性的评价体系，一方面鼓励先进，奖励优秀人才促进其工作热情和工作使命感，另一方也可以使