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浅谈交通技工院校实训教学改革的探索 　　摘 要：实训，即“实习（践）”加“培训”。以就业为导向的技工教育必须强化实训教学，使学生在学习中，熟练掌握所学专业的关键技能，顺利就业。如何提高学生的技能，培养企业所需人才，成为技工学校教学工作的出发点和落脚点，实训教学也因此成为提高学生技能的主要途径，因为传统实训教学存在一些不足，所以要加强实训教学改革，提升实训教学水平和效果，帮助学生掌握熟练的操作技能，提高学生的就业能力。 　　关键词：技工院校；实训教学；改革 　　实训是职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。为了适应社会发展和对人才的需求，培养企业想用、用得上的技能型劳动者，成为技工教育教学工作的出发点。所以，实训教学成为学校教学工作的重中之重，为提升实训教学的水平和质量，有必要对实训教学进行改革。 　　一、实训教学改革面临的实际问题 　　（一）实训教学内容方面的问题 　　内容不满足需求。在实训过程中，教学内容应该根据岗位需求的发展和变化进行与时俱进的更新，这是技工教育内容的一个特点所致。近些年交通事业发展迅速，新材料、新技术、新工艺不断运用到实际施工之中，就目前我校实训课使用的教材全部存在着教学内容相对老化的问题，而且与现实生产、生活的差距也正在越来越大。一些施工中经常使用的施工材料、工艺等教材中却没有涉及到。正是由于教材的老化、与现实联系不紧，许多学生认为实训课学习没有多大意义，当然学习起来也没有什么兴趣。 　　（二）实训课课堂教学方法的相对死板 　　实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识和劳动情感。然而就目前我校实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学方法严重地遏制了学生们学习的积极性和创造力，长期教下去，学生们对实训课学习会感到枯燥无味。要认识到教学方法改革是关系到高素质技能型人才培养的战略问题，是涉及到教育观念、管理体制、政策环境的系统工程。 　　（三）学校现有条件制约着实训教学的发展 　　开展实训技能教育要有必要的投入。然而由于现目前学校办学水平，没有购买实训材料的经费。现有的实训教师队伍的素质难以适应新的教学方法。技工教育教师培训制度不健全，许多教师的教学水平和实践技能均达不到现代实训教学对教师能力的要求。教法改革意味着教师需要改变原本熟悉、习惯的教学方法。这种破旧立新、富有开拓性的劳动，无疑需要投入大量的时间、经历。在我校现有的教学质量评价体系下，教师即使不进行改革，所教的课至少是合格的。这就严重阻碍了实训课程改革的步伐。 　　二、实训教学方法改革对策 　　在实训技能课中进行学生创新意识和实践能力方面的培养，在今后的实训教学研究中具有很大的研究价值，根据目前我校实训技能课的教学发展形式，必须提高实训技能课的科技含量和构建适合自己学校实际的教学体系。 　　（一）加强实训教师队伍建设 　　教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础。学校要重视实训师资队伍建设，通过构建一整套引进、培养、考核的良好机制，采取全面提升实训教师师德、教学水平、实践能力、科研能力的有力措施，培养一直教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平超高，并且数量足的“双师型”教师队伍，作为实训教学改革的第一要务。 　　1、加大对教师教学方法的培养力度。为了促进实训教师队伍的发展，应对不同层别的实训教师有不同的要求：对于新手型教师的要求重点是学习，在骨干教师的指导下，结合教研组、校教科室组织的活动，进行教学设计与实践，进行对比分析，找出差距，提升自己的教学行为，提高实训教学的技能；对于成熟型教师的要求是，重在实现教学行为的再提高，针对预设的教学设计与教学行为，及时根据教学过程的发展情况做有效地调整，即根据实训教学过程，及时记录自己或他人处理在实训教学中预设教学设计、教学行为之外的细微之处，记录当时自己或他人处理“意外”情况的做法，进行分析和反思；对于专家型教师的具体要求则是，实现外在压力与自我内在要求的有机结合，完善自我，把丰富的教学经验上升为教学理念，并且开展帮教对活动，修改、点评新手型、成熟型教师的教学活动，对新手型、成熟型教师在教学实践中做具体指导。 　　2、建立一支良好的“双师型”教师队伍。为了鼓励和培训更多的实训教师能加入到“双师型”教学骨干队伍行列中，学校应该出台相应的鼓励政策，加大利度激励实训教师们积极报名、参加培训、努力取证。并且，利用多种形式使实训教师走进企业，接触实际，提高操作水平，学校还可以安排实训教师利用假期到企业实地调研、顶岗操作；有的专业教师还可以为企业担当技术顾问；学校也可以定期进行实训教师技能大比武。通过这些举措有力地提高实