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《西瓜皮回来了》_四年级语文教案_范文先生网 《西瓜皮回来了》教学设计之四 高银巷 李红 　　 　　教学目标： 　　　1． 能仔细观察图画内容按事情发展顺序写几段话，在表达上注意语句通顺，意思连贯。 　　　2． 能大胆想像画面外的人物动作、语言、心理活动使意思表达更合理更连贯。 　　　3． 在.写作过程中体会遵守社会公共道德的重要性。 　　教学重点： 　　　　展开想像来充实画面。 　　教学时间：2课时 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　1．明确.写作要求 　　　　出示课文中的3幅图。思考：图中主要讲了一件什么事。 　　　　学习课文第一部分，明确本次习作的重点要求。 　　2．指导思考课文第二部分第一个思考题。 　　　　芳芳走过一幢房子的窗口，发生了什么事？ 　　　　大家观察第一幅图中人物的动作、神态，并想像人物的语言。 　　　　小组讨论，要求人人有机会说一点自己观察到的或是想像出来的内容。 　　3． 思考：芳芳是怎么做的？芳芳做的图上都画出来了吗？ 　　　　芳芳被西瓜皮砸到后，怎么想？ 　　　　片断练习： 　　　　几块西瓜皮从楼上的窗口扔出来，正好砸到了芳芳的脑袋上。芳芳用手一摸，哎呀，头发上全是西瓜汁水，黏糊糊的，可不好受了。芳芳想：________________________________________________________________________________________________________ 　　　　　　________________________________________________________________________________________________________ 　　　　　　________________________________________________________________________________________________________ 　　　　学生交流后教师评价指点：同学们写的芳芳想的内容各不相同，要根据所写的想的内容来写接下去芳芳做了哪些事。但芳芳所的事又和第三幅图有密切的关系，我们要仔细观察第三幅图再来看看芳芳该怎样想、怎样做才是合理的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　1．看图思考：扔瓜皮的小强发现了什么？ 　　　　师：从小强发现的东西我们可以想像芳芳做了些什么。 　　2．小强发现芳芳的留言条后，会怎么想？怎么做？ 　　　　师：要想使文章生动具体，除了必要的动作语言描写，还可以展开合理的想象使文章更具体生动。 　　3． 学生在理解图意的基础上，把图画的内容有条理地写下来。 　　教师巡回指导。 《西瓜皮回来了》教学设计 《西瓜皮回来了》教学设计由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! ? 　　教学《田忌赛马》一文时，我着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，取得较好的效果。 　　（一） 　　我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。 　　我要吸引他们。 　　吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7?、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。” 　　“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。 　　“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？” 　　“有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。 　　玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。 　　教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少课文的教学都能一试。 　　（二） 　　对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。