从特殊教育法谈个别化教育计划的认识与撰写.ppt

啟智學校（班）中情緒及行為問題學生身心特質與需求探討 前言 主要內容 緒論（I）—認識問題行為個案研討的重要性 緒論（I）—認識問題行為個案研討的重要性 研習動機緣起 問題行為對個人適應的影響層面 個別化教育計劃的基本內容—法令篇 「特殊教育法施行細則」（民87）中的相關規定 第十八條：本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，前內容應包括下列事項： 一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感 官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力 之現況。 二、學生家庭狀況。 三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 四、適合學生之評量方式。 ★五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。 六、學年教育目標及學期教育目標。 緒論（II）：認識啟智學校（班）學生 認識啟智學校（班）學生的特質 嚴重情緒與行為問題的定義與特徵 問題行為的操作定義 啟智學校（班）學生常見情緒與行為問題的類型 暴力行為（包括：撞人、 抓人、暴躁易怒等 ） 乖異行為（包括： 異嗜癖 、強迫性行為等 ） 受輔學生資料的「私密性」、「新近性」與「統整性」是行為輔導資料整理的重點 處理問題行為的十大原則 考慮生活形態對行為的影響 處理問題行為的十大原則 探討問題行為的可能成因 生理異常： 問題行為輔導知能 輔導方式 「愛他更要有好方法」影片賞析 問題行為輔導知能 「愛他更要有好方法」 影片賞析： 1.預備工作 1）具體界定問題行為 2）行為的觀察與紀錄 3）建立基準資料 4）設定行為目標 5）功能分析 問題行為輔導知能 「愛他更要有好方法」 影片賞析： 2.行為功能ABC分析 A）情況vs.前事vs.先兆 B）標的行為/替代行為 C）行為功能 a）溝通/要求 b) 注意力的渴求 c) 具體事物的獲得 d) 感官刺激 e) 逃避憎惡情境 f) 發洩情緒 g) 多重因素的交互作用 問題行為輔導知能 「愛他更要有好方法」 影片賞析： 3-1.行為處理策略—生態操弄 1）醫藥的檢查診斷與治療 2）生心理基本需求的滿足 3）社會與物質環境的控制 4）先兆的察覺與早期的介入 5）觸發問題行為情況與 前事的控制 問題行為輔導知能 「愛他更要有好方法」 影片賞析： 3-2.行為處理策略—行為訓練 1）替代行為 2）相關行為 3）因應之道 問題行為輔導知能：HOW 「愛他更要有好方法」 影片賞析： 3-3.行為處理策略—行為控制 與預防 1）非憎惡性行為處理策略 a) DRO b) DRA c) DRL 2）代幣制 3）行為契約 問題行為輔導知能：HOW 「愛他更要有好方法」 影片賞析： 3-4 行為處理策略—行為介入 1）重新指定 2）回歸原狀 3）口頭訓誡 4) 反應的代價 5) 界線劃分 6) 暫停增強 7) 不予理會 8) 身體的束縛 9) 過度糾正 問題行為輔導知能：HOW 「愛他更要有好方法」 影片賞析： 4.行為管理--行為的維護 與追蹤