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数学教学典型案例分析 西华师范大学数学与信息学院 杨孝斌 如何培养学生的数学学习兴趣 ？？？ 数学教学案例分析之一 —— “糖水浓度与数学发现”系列活动课 道 具：一缸清水 一罐白糖 大大小小的玻璃杯若干个 活动课之一——等比定理的发现 请问：三小杯糖水的浓度有何关系？ 现在把三小杯糖水倒入一个空的大杯子： 请问：混合后糖水的浓度与原三个小杯糖水的浓度有何关系？ 由生活常识知，三小杯糖水的浓度与混合后的糖水浓度相等，即是： 从“糖水情境”到“等比定理”，这中间有一个从具体事实到形式化抽象的数学过程，前者是“具体的模型”，后者是“抽象的模式”，两者之间有“质”的区别. 把糖放进水里，把糖水倒来倒去，这是数学吗？不是！但是，我们一旦舍去糖、水、浓度等的具体性质，抽象出本质属性的数量关系——等比定理，这就是数学了. 这中间的过程就是一个“数学化”的过程！！！ 问题： “糖水情境”中的 与“等比定理”中的 有区别吗？ 老师转问学生1：为什么说②式是混合后的浓度？ 老师问学生3：为什么？有何依据？ 学生3：在计算小杯糖水的浓度时，分子分母可能有约分，比如：21克糖水中有3克糖，其浓度是 . 老师： 老师问： 学生4：这是因为 学生5： 学生6： 　　于是我们一共得