第三章：学习理论.ppt

本章主要内容: 本章目的要求 1、理解掌握学习的概念和特点； 2、了解学习的分类； 3、重点理解掌握几种主要的学习理论。 第一节 学习的概述 一、学习的一般概念 （一）日常生活中的学习概念 （二）辞典和百科全书中的学习定义 （三）教育心理学对学习的定义 日常生活中的学习概念 “学习就是看书、做作业” “学习就是掌握知识技能” 辞典和百科全书中的学习定义： Learning： the alteration of behavior as a result of individual experience. When an organism can perceive and change its behavior, it is said to learn. 由个体经验导致的行为改变。如某个有机体能够认知并改变其行为，我们就可以说它进行了学习。 （《大英百科全书》2003版） 辞典和百科全书中的学习定义： 学习（learning）： 有机体中普遍存在的适应环境的手段之一。动物虽然也借助学习适应环境，但主要是依靠遗传的本能；而人类则主要依靠学习来认识与改造环境。本能的变化需要千万年的演进，而学习的变化有时只需要几分钟。唯有人类在生活实践中借助语言掌握人类历史经验，具有任何高等动物不可比拟的优越的学习能力。心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。这种变化不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态如疲劳、药物反应等来解释。在教学情境中的学习与日常情境中的学习不完全相同。教育是有目的有计划的，可以说教育是按照教育目标改变学生行为的过程。因此教育情境中的学习，是在教育目标的指引下学习者获得经验而产生行为变化的过程。 （《中国大百科全书》教育卷） 教育心理学对学习的定义： 学习：是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化过程。 如何理解学习概念？ 1、学习是人和动物共有的现象。 2、学习必须使个体产生某种变化。 （包括外显行为与内部心理结构的变化） 3、这种变化是由于练习或经验而引起的。 4、这种变化是相对持久的。 5、这种变化本身并不具有价值意义。 学习 ≠进步 思考：人类的学习与动物的学习有无差别？ 人类的学习 学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。 人类的学习与动物的学习的区别 学生学习的特点 学生的学习：学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观和道德品质的过程。 1、间接性：学生的学习是在一定的时间内以掌握前人所积累的间接经验、书本知识为主的过程。 2、计划性、目的性和组织性 学生的学习是在有计划、有目的、有组织的条件下进行的，必须在有限时间内完成，并达到社会的要求；需要在教师的指导下实现，并存在与其他学习者的互动。 3、高效性： 学生的学习能在较短的时间内快速而高效地掌握人类社会数千年来所积累的有用的知识经验。 4、教育性： 学生在校的学习任务是多方面的，在掌握各门科学知识的同时，在德、智、体、美、劳、心等各方面都得到生动活泼、主动而协调地发展。 5、具有一定程度的超前适应性 学生的学习是一个主动建构的过程，但其学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到当前的学习与将来的实践之间的关系时，就难以认识到学习的必要性。 6、年龄差异性： 在学生的学习活动中，教师所选择的教学内容、教学方法、教学的目的和要求都根据学生的年龄特点，以学生的实际为依据的。 二、学习的分类 （一）据学习主体不同来分： 1、动物学习 2、人类学习 3、机器学习 （二）据学习内容不同来分（冯忠良，2000） 1、知识的学习：解决知与不知、知之深浅的问题 2、技能的学习：解决会与不会、熟与不熟的问题 3、社会规范的学习：不仅解决知识、技能的问题，还有情感和态度的问题。 第二节 几种主要的学习理论 学习理论主要解答的问题： 1、学习的结果： 学习要使有机体头脑中形成什么？ 2、学习的过程: 为了实现学习结果，有机体头脑中要进行什么样的加工活动。 3、学习的条件:为了顺利进行学习的信息加工活动,形成特定的结果所需要的条件。 一、行为主义学习理论 代表人物： 桑代克（E.L. Thorndike)：联结理论 巴甫洛夫(Ivan Pavlov)：经典性条件作用论 华生(J.B. Wa