二氧化硫说课比赛课件.pptVIP

2.教 学 目 标 3.教学重点、难点 SO2 中的化合价是+4价： 三、用 途 四、课堂小结： 评价so2的“功”与“过” （三）总结升华，拓展迁移 （三）总结升华，拓展迁移 （三）总结升华，拓展迁移 易爆炸的实验 查阅资料结合本节知识撰写一篇关于我县酸雨情况的小论文 （一）创设情境，激趣导入 本节课充分体现了学为主体，教为主导的教学思想。充分发挥了化学探究教学思想，学生的基础知识和基本技能、过程和方法都得到了较好的培养。本节课充分发挥了演示实验, 视频实验等化学实验的教学功能，很好地突破了教学难点。并通过趣味视频实验将课上积极的思维延伸到课后,对突破本节课的难点---二氧化硫的漂白性起到了升华作用. 本节课设计了相应的问题组，层层递进，能充分体现学为主体，教为主导的理念。学生的基础知识和基本技能、过程和方法能得到较好的培养。利用现代教育技术发挥视频实验、趣味实验的教学功能突破教学重难点，更好地完成三维目标。可能个别基础知识不扎实、实验能力差的学生会感到吃力。在教学中要给予这些学生更多的关注和帮助。 说效果预测 * * * 说课流程 ： 说教材 说学情 说教法学法 说教学流程 说板书设计 说效果预测 二 氧 化 硫 酸性氧化物 氧化性 还原性 漂白性 → → ← ← 说教材 1.教材的地位和作用 　 通过问题提示，学生猜测性质，实验探究，得出结论， 激发学生学习化学的兴趣和探索新知识的欲望。 通过多媒体演示使学生体会现代化课堂上化学实验的魅力,对学生进行环保意识教育,在生活中运用化学的能力,事物两面性等辨证唯物主义教育。 了解SO2的物理性质和用途。 掌握SO2的化学性质。 学会研究元素化合物性质的方法。 依据对教学内容和教学目标的分析以及学生的认知规律，确定SO2 的氧化性和还原性 、漂白性为本课的教学重点、难点。 突破重难点的方法 二氧化硫的氧化性、还原性和漂白性是学生认知结构中没有的,理解较困难,同时二氧化硫是有毒的气体，很多实验无法在课堂上演示,因此在重点和难点的教学中，运用视频，图文等形式，让学生参与教学活动。既能让学生深刻理解SO2的化学性质，又能充分体现学习的探究性。 知识基础： 认知能力： 思维品质： 以“酸雨”导入是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于激发学生的学习兴趣。 高一年级的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷活跃，但不够严谨，缺乏正确的科学探究方法。特别是有毒气体的实验。 之前学生已完成了部分元素化合物知识体系的学习。但学生了解的相对比较简单，知识脉络也是比较零散，还未形成元素化合物的分析研究方法。 说 学 情 说教法 以问题为索引 以教师为主导 以学生为主体 说学法 教师质疑， 学生猜想， 实验探究， 合作交流。 激 趣 导 入 合 作 探 究 拓 展 迁移 说 教 学 流 程 （二）提出问题，合作探究 提出问题，合作探究 物理性质 化学性质 用 途 酸性氧化物 氧化性和还原性 漂白性 气体 无色 有刺激性 有毒 －10℃，易液化 比空气大 易溶于水 在常温、常压下， 1体积水大约能溶解40体积的SO2 。 状态： 颜色： 气味： 毒性： 沸点： 密度： 溶解度： 一、 物理性质: 问题一： CO2溶于水会发生化学反应而生成H2CO3 ,那么SO2溶于水是否也会发生化学反应呢？其产物又是什么？ 问题二： 从氧化还原的角度思考SO2是否有其它性质？ 问题三： 你知道银耳原本是什么颜色的吗？为何市场上销售的银耳是白色的，它们是如何做成 的吗？ 问题四： SO2的任意排放会导致酸雨的形成，造成环境污染等危害那么是否说明SO2对人类的生产生活就豪无意义了呢？ S -2 S 0 S +4 被还原剂还原 S +6 被氧化剂氧化 ∴ SO2既有氧化性，又有还原性。 品红 溶液 溴 水 高锰酸 钾溶液 紫色石 蕊溶液 氢硫酸 二氧化硫的化学性质|漂白性 漂 白 原 理 SO2 与某些有色物质化合生成无色物质，但是这些无色物质不稳定，加热后恢复原来的颜色 。 ——化合漂白 氯水、O3、H2O2、 Na2O2利用强氧化性将有色物质氧化成无色物质，实质是氧化还原反应，效果永久性，范围漂白大多数有色物质，能使紫色石蕊褪色 SO2溶于水后生成H2SO3与有色物