课时01二次函数.docVIP

第26章二次函数 课时1二次函数 教学目标 通过具体问题引入二次函数的概念，在解决问题的过程中体会二次函数的意义。 教学重点 使学生明确二次函数的意义 教学过程 情景导入 要用长20m的铁栏杆，一面靠墙，围成一个矩形的花圃，怎么样围法才能使围成的花圃的面积最大？ 探究新知 试一试 设矩形花圃的垂直于墙的一边AB的长为x m，先取x的一些值，算出矩形的另一边BC的长，进而得出矩形的面积y m2.试将计算结果填写在下表的空格中. AB长 AB长x(m) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 BC长(m) 面积y(m2) 思考: 从所填表格中你能发现什么？对问题1的解答你能作出什么猜想? x的值是否可以任意取？有限定范围吗？ 我们发现，当AB的长（x）确定后，矩形的面积（y）也就随之确定，y是x的函数，试写出这个函数的关系式． 我们可以得到： 问题1中的函数关系式为 y＝x（20－2x）　（0＜x＜10） 即　　 　　　　　　 y＝－2x2＋20x　（0＜x＜10） 式中x为何值时，才能使y的值最大？ 问题2 某商店将每件进价为8元的某种商品按每件10元出售，一天可售出约100件．该店想通过降低售价、增加销售量的办法来提高利润．经过市场调查，发现这种商品单价每降低0.1元，其销售量可增加约10件．将这种商品的售价降低多少时，能使销售利润最大? 分 析 在这个问题中，该商品每天的利润与其降价的幅度有关．设每件商品降价x元（0≤x≤2），该商品每天的利润为y元，y是x的函数． 问题2中的函数关系式为 y＝（10－x－8）（100＋100x）　（0≤x≤2）， 即 y＝－100x2＋100x＋200　 （0≤x≤2）. 观 察 得到的两个函数关系式有什么共同特点？这两个问题有什么共同特点？ 概 括 它们都是用自变量的二次多项式来表示的．问题都可归结为：自变量x为何值时，函数y取得最大值？ 形如y＝ax2＋bx＋c （a、b、c是常数，a≠0）的函数叫做x的二次函数（quadratic function）． 例1 m取哪些值时，函数 分析 若函数是二次函数则有。 所以当，且时函数是二次函数. 思考: 式中m取何值时，函数是一次函数 回顾与反思 形如y＝ax2＋bx＋c的函数只有在a≠0的条件下才是二次函数 例2 写出下列各函数关系,并判断它们是什么类型的函数. ⑴正方体表面积S(㎝2)与正方体棱长(㎝)之间的函数关系; ⑵圆的面积y( ㎝2)与它的周长x(㎝)之间的函数关系; ⑶某种储蓄的年利率是1.98%,存入10000元本金,若不计利息的利息,求本息和y(元)与所存年数x之间的函数关系; ⑷菱形的两条对角线的和26㎝,求棱形的面积S(㎝2)与一对角线长x(㎝)之间的函数关系. 解:⑴由题意,得,其中S是的二次函数; ⑵由题意,得其中是的二次函数; ⑶由题意,得且是正整数,其中是的一次函数; ⑷由题意,得其中S是的二次函数; 回顾与反思 在写涉及实际问题的函数关系时,若自变量除了受函数表达式的制约外,还要受实际意义的制约,则所写的函数关系式后面需注明自变量的取值范围. 例3 正方形铁片边长为15㎝,在四个角上各剪去一个边长为x(㎝)的小正方形,用余下的部分做成一个无盖的盒子. ⑴求盒子的表面积S(㎝2)与小正方形边长 x (㎝)之间的函数关系; ⑵当小正方形边长为3(㎝)时,求盒子的表面积. 解: ⑴如图; ⑵当时, 小结：本课我们通过具体问题引入二次函数的概念，在解决问题的过程中体会二次函数的意义,知道了什么是二次函数以及它的一般形式，我们必须学会将某些实际问题转化为二次函数问题来解决。 当堂课内练习 见附页 作业: 见附页