终身学习教师专业的特性-陕西石油普通教育管理移交中心.PPT

教学与练习 二、教师职业与教师专业能力 需求与思考 学习者获取信息的途径多样化 学习者建构知识的环境多样化 教什么？ 怎样教？ 二、教师职业与教师专业能力 二、教师职业与教师专业能力 三、几点建议 教 材 教 教 学习方式 学习目标 评价方法 以学论教 过程引导 * 陕西师范大学新闻与传播学院 傅钢善 Tel: (029(O) E-mail: fugsh@snnu.edu.cn 序 言 怎样探索新一轮课程改革的有效途径？ 如何看待新一轮课程改革出现的困惑？ 为什么要进行新一轮课程改革？ 热与凉 好与累 —— — 感想 序 言 — 讨论 序 言 — 讨论 教师专业化、 教师专业发展 教师职业技能 、教师专业能力发展 教师这一职业的专业性还不够强 实践主体？ 序 言 — 比较 服务对象 现代设备 工作环节 基本目标 差异何在？ 序 言 — 比较 教师具有情景“在场性”（行动性、问题解决趋向和条件制约），“不确定性”（模糊性、特殊性），“价值性”（人际关系、规范性、情感投入）等特点。用人影响人。 教师职业特点 序 言 — 比较 特殊性——教师职业兼有国家公务员和专业人员的属性 针对性——面对不同学段学生心理 学科性——不同学科具有其特殊性 层次性——合格教师—成