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关于技工院校基础会计与财经法规一体化 教学探究 ［摘要］为了深化技工院校会计专业的改革，一 体化教学改革已成为一种创新的教学模式。本文提出了技工 院校基础会计和财经法规一体化教学改革的措施。基础会计 和财经法规一体化教学整合了基础会计和财经法规的教学 资源，开展会计专业一体化教学，可提高学生的学习积极性, 并提高教师的专业素质。 ［关键词］一体化教学；教学模式；手工实训 ［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194 (2013) 20- 0108- 02 目前，我国的技工院校的授课形式主要还是按照专业课 程授课。在传统教学体系下，会计专业学生按课程一门一门 的学习基础会计、财经法规、成本会计、财务会计、财务管 理、管理会计学和经济学等主干课程。因技工院校学生的学 习方式和学习方法，老师按课程授课会导致一些弊端：一是 学生学完一门课程忘一门课程；二是不同教师教不同的课程 也会出现知识点重复；三是不同课程的技能训练不能衔接， 使学生不能把会计的理论知识与现实业务流程相结合；四是 学生学完全部理论课程，学生也不能系统地掌握企业会计核 算的全过程。本文针对传统教学的弊端，提出了基础会计和 财经法规一体化教学模式，以提高技工院校学生的学习兴趣 和会计实践能力。 1一体化教学模式的特征 技工院校的生源大部分是初中毕业生或高中不能按期 毕业的高中生，他们基础知识比较薄弱，主动学习的自觉性 也不高，纪律较为涣散，在学习和生活中对老师有很强的依 赖性，离开了老师的指导往往比较迷茫［1］。而会计专业的 理论比较抽象，需要记忆和理解的计算方法和公式非常多。 在这种现状下，如何吸引技校学生学好会计的专业课是摆在 每个任课老师面前的一道难题。一体化教学模式，是人社部 结合我国技工教育的现状，并借鉴德国“双元制”教学模式 的基础上发展起来的一种新的教学模式［2］。一体化教学模 式要求教师重新整合教学资源，把不同课程的理论教学和实 训教学进行整合，实现教师讲授的知识和现实工作的流程进 行进行“无缝”对接的任务教学模式。基础会计和财经法规 一体化教学，指的是两门会计基础课程在采用同一套会计教 学资料的基础下，把基础会计的理论知识和财经法规的相关 制度相结合，并在老师讲解具体业务工作流程的指导下，学 生完成会计工作任务的工作流程，并形成手工会计数据的教 学工作的总称。 学校要实施一体化教学要进行以下转变：一是以“按课 程教学”的教学模式转变为“复合课程”的教学模式，在传 统教学中基础会计，财经法规和基础会计实训可能是不同的 老师在不同的教学期间开设，但在一体化教学中，由一位老 师在一个学期完成所有的教学任务。二是应该以“老师讲解 为主”的教学模式转变为“学生动手操作为主”的教学模 式，老师讲完基础会计的理论知识之后，学生应完成填制会 计凭证和登记明细账的工作，让学生动手练习，使学生在 “学中做，做中学”的气氛中掌握知识；三是学校应为学生 创造有工作氛围的实训室，由传统的板书教学模式向多媒 体、信息化的教学模式转变，学生遇到问题可以参考网络资 料，培养学生分析问题和解决问题的能力，老师在过程中只 起到辅导的作用。 2实施一体化教学模式措施 2.1编写一体化教材 基础会计和财经法规一体化教学资料应采用一套教学 资料。在一体化教学模式中，教师在设置教学资料时，只用 基础会计和财经法规两本书是不合适的。学生会感觉两本书 的知识点是孤立的、没有联系。并且现在的课本较重视理论 知识，课本中涉及现实中会计业务的处理流程知识较少，而 技工院校的学生最不喜欢学理论知识。因此，按照一体化教 学思路，教师在讲解基础会计分录的同时，应结合财经法规 的制度和现实业务办理流程来讲解，增强学生的学习积极 性。例如一个简单的分录： 借：库存现金2 000 贷：银行存款2 000 在传统教学中，老师在设计教学安排时，一般从基础会 计的角度讲解上列分录；老师讲解的重点可能是会计分录的 借贷关系，学生可能会非常容易的学会写分录，并能理解固 定资产类科目的借贷关系。但学生始终会觉得学会计太抽 象，不能看见实物。并且某些学生总会有一个疑问，这笔经 济业务我应该怎么办理，这笔业务办理的流程是什么。为了 解决学生的疑惑，应向学生解释这笔分录的会计工作流程， 教师要讲解这笔业务基础知识、办理流程，用到哪种票据（如 图1所示），去哪个机构办理等，其中就涉及到财经法规中 的支票结算法律制度。 教师在讲授上列分录的课程中要结合财经法规教学生 用那种支票、支票日期的填写方式和大小写金额的写法，如 何去银行办理这项业务、办理业务注意的事项。这种授课方 式对基础会计和财经法规的理论知识进行了有机结合，可在 讲授的同时穿插小故事的形式讲解办理流程，最后要求学生 完成支票的填写。一体化教学要